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上篇 精心准备2

一、教学设计的意蕴2

（一）什么是教学设计2

（二）教学设计在方法论上有什么特点3

1.系统理论与方法3

2.“为学习设计教学”4

3.最优化的思想4

4.科学与艺术的结合5

（三）新课程的教学设计与传统的备课有什么不同5

1.新课程教学设计所秉持的基本理念5

2.新课程教学设计在操作层面上的具体要求5

（四）教学设计按什么样的程序进行7

二、教学设计的内容9

（一）教学设计的前期分析9

1.学习需要的分析9

2.学习内容的分析9

3.学习者的分析10

（二）教学设计的主要环节11

1.教学目标的确定11

2.教学策略的选择13

3.教学程序的安排15

4.教学效果的评定18

三、教学设计的创新19

（一）构建学习中心的课堂20

1.更加贴近学生的实际21

2.关注学生的意见与需求21

3.让学生“参与”到教学决策中来22

（二）创造“可以预约的精彩”23

1.课堂教学中，精彩可以预约吗23

2.教学设计只是一种“教学构想”25

3.做好课堂上应变的多种准备25

4.课堂教学要追求动态生成，也要预设成功28

（三）设计有效学习的环境29

1.环境是行为产生的容器29

2.有效学习环境设计的原则30

3.教学设计创新的两个重要方面32

（四）更新教学设计文本33

1.形成精益求精的方案33

2.抓住便于操作的主线35

3.撰写独具特色的文本37

中篇 走进课堂41

一、课堂教学进程41

（一）启动环节41

1.创设适当的刺激情境42

2.激发学习的内在需求43

3.发挥目标的激励效应44

4.利用成功的强劲推力44

5.唤起参与的巨大热忱45

6.重视结果的反馈作用46

（二）导入环节46

1.有效组织预习与复习47

2.注重新旧知识的过渡48

3.运用“先行组织者”模式48

4.开展尝试性学习活动49

5.选择“始前教学策略”50

（三）展开环节51

1.注意选择教材呈现的方式52

2.提供足够的例证与经验材料53

3.引导学生深入理解教学内容54

4.在巩固练习中实现真正掌握54

5.及时校正学生学习中的差错55

（四）调整环节56

1.敏锐捕捉反馈信息56

2.巧妙运用变化艺术57

3.认真抓好“双补”工作59

（五）结课环节60

1.进行概括总结，理清知识脉络60

2.提示课后事件，做好衔接过渡61

3.激发学习热情，鼓励探索创新61

二、课堂教学行为62

（一）讲授63

1.正确认识“言语讲授”63

2.言语讲授的诉求65

3.言语讲授的修炼68

（二）对话72

1.问答行为73

2.讨论行为82

（三）演示87

1.演示的作用87

2.演示的要求88

3.演示的运用91

（四）指导93

1.学习方法的指导93

2.练习作业的指导99

3.实践活动的指导102

三、课堂纪律管理104

（一）课堂管理中的纪律管理104

1.保证课堂教学活动的顺利进行105

2.促进学生个性社会化105

3.培养学生良好的个性品质105

4.有助于形成道德责任感105

5.稳定情绪、降低过度焦虑106

（二）课堂纪律管理的基本原则106

1.以人为本的追求106

2.最小干预的原理106

3.多法并举的思路107

4.预防在先的原则108

5.因人而异的方法108

（三）课堂纪律管理的实施109

1.教师主动的介入109

2.重视课堂的结构111

3.运用规范的力量111

4.调节焦虑的水平112

5.发挥示范的效应113

下篇 下课以后116

一、认真反思116

（一）实践反思的意义116

（二）实践反思的过程117

1.具体经验阶段117

2.观察与分析阶段117

3.重新概括阶段118

4.积极的验证阶段118

（三）实践反思的方法118

1.详细描述118

2.专业活动118

3.行动研究118

4.模拟与游戏118

5.生长史与自传118

6.反思日记118

7.撰写“教历”118

二、积累成果121

（一）写好教学后记121

（二）形成叙事文本122

1.写自己的“教育故事”122

2.编撰“教育案例”123

（三）涉入理论研究124

三、再接再厉124

（一）在理论与实践的联系上下工夫124

（二）在交流与合作的活动中求进步124

（三）在借鉴与创造的统一中谋发展125