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第一章 绪论1

一、研究背景与现状3

（一）背景分析3

（二）研究现状16

二、选题意义21

（一）思想政治教育学科理论体系完善的需要21

（二）思想政治教育文明传承的永恒发展需要22

（三）适应多学科理论在本学科应用融合需要23

（四）满足指导思想政治教育实践的现实需要24

三、概念分析26

（一）思想政治教育方法的实效性内涵26

（二）思想政治教育方法实效性与相关概念的联系与区别29

四、研究思路与方法34

（一）研究思路34

（二）研究方法36

第二章 从实效性视角剖析思想政治教育方法结构38

一、思想政治教育方法研究视角38

（一）本义溯源38

（二）研究视角39

二、思想政治教育方法的要素42

（一）划分依据42

（二）视构选择48

（三）思想政治教育方法要素属性与思想政治教育方法功能之间关系52

三、思想政治教育方法的结构75

（一）“雁领式”结构76

（二）“鸥争式”结构78

（三）“蜂协式”结构79

（四）“螂进式”结构80

第三章 思想政治教育方法与思想政治教育之间的关系82

一、思想政治教育方法与思想政治教育要素之间的关系82

（一）思想政治教育方法与思想政治教育主体关系83

（二）思想政治教育方法与思想政治教育客体关系87

（三）思想政治教育方法与思想政治教育目标关系92

（四）思想政治教育方法与思想政治教育内容关系95

（五）思想政治教育方法与思想政治教育环境关系96

二、思想政治教育方法要素与思想政治教育之间的关系100

（一）知识要素与思想政治教育的关系100

（二）工具要素与思想政治教育的关系101

（三）流程要素与思想政治教育的关系103

（四）技能要素与思想政治教育的关系104

三、思想政治教育方法与思想政治教育实效性之间的关系105

（一）促进优化内部结构107

（二）促进适应外部环境110

（三）促进内外协调发展113

第四章 思想政治教育方法内构要素的实效性114

一、思想政治教育方法要素的实效性114

（一）知识要素的实效性在于基础性、参照性114

（二）工具要素的实效性在于承载性、时代性116

（三）流程要素的实效性在于位势性、机巧性117

（四）技能要素的实效性在于统摄性、导向性119

二、思想政治教育方法要素结构的实效性120

（一）“雁领式”结构的实效性121

（二）“鸥争式”结构的实效性124

（三）“蜂协式”结构的实效性125

（四）“螂进式”结构的实效性126

三、思想政治教育方法在教育动态过程的实效性127

（一）在认识方法运用过程中要素结构的实效性128

（二）在实施方法运用过程中要素结构的实效性130

（三）在评价方法运用过程中要素结构的实效性132

第五章 思想政治教育内外因素对方法实效性的影响136

一、思想政治教育内部相关因素对方法实效性的影响139

（一）主体对方法实效性的影响139

（二）客体对方法实效性的影响140

（三）目标对方法实效性的影响142

（四）内容对方法实效性的影响143

二、思想政治教育外部环境因素对方法实效性的影响144

（一）政治因素对方法实效性的影响146

（二）经济因素对方法实效性的影响147

（三）文化因素对方法实效性的影响148

（四）情感因素对方法实效性的影响150

（五）评价因素对方法实效性的影响152

三、思想政治教育方法内外环境相互适应性对方法实效性的影响153

（一）方法的内环境对外环境的适应性154

（二）方法的外环境对内环境的适应性158

（三）方法的内外环境相互适应性161

第六章 思想政治教育方法实效性的评价标准164

一、中国古代思想教育方法实效性的评价标准164

（一）“知行合一”标准165

（二）“慎独克己”标准166

（三）“内圣外王”标准167

二、西方国家思想教育方法实效性的评价标准168

（一）神性标准168

（二）人性标准171

三、思想政治教育方法的实效性评价标准——“真善行效”标准174

（一）理论的科学性标准——真174

（二）结果的价值性标准——善176

（三）实践的可行性标准——行178

（四）操作的便捷性标准——效179

第七章 古今中外思想教育方法传承借鉴的实效性182

一、认知层构视角方法传承借鉴的实效性183

（一）学思结合法184

（二）知行并进与反省自律法186

（三）道德认知发展法189

二、工具层构视角方法传承借鉴的实效性192

（一）纪律工具法192

（二）舆论工具法194

（三）信仰工具法196

三、流程层构视角方法传承借鉴的实效性200

（一）量权揣摩法200

（二）权谋决断法204

（三）飞箝抵巇法206

四、技能层构视角方法传承借鉴的实效性209

（一）因材施教法209

（二）习染渗透法211

（三）无为而治法212

第八章 提高思想政治教育方法实效性的思路214

一、提高思想政治教育方法理性实效214

（一）理论层面：方法研究内容上的理论研究与经验总结相支持214

（二）实践层面：实践运作方法上的着眼主体与着眼客体相统一215

（三）方法层面：研究方法手段上的定性研究与定量研究相结合216

（四）效率层面：方法效果评价上的目的、途径与效率相兼顾218

二、提高思想政治教育方法实施实效218

（一）教育目标表述方法上的价值性和形式的灵活性相统一218

（二）教育内容制定方法上的适应性和要求的超前性相统一219

（三）教育过程实施方法上的互动性和评估的馈激性相结合220

（四）教育手段选择方法上的时代性和情境的和谐性相结合221

（五）教育对象施教方法上的层次性和个体的差异性相兼顾222

三、提高思想政治教育方法外适实效222

（一）巩固稳定的政治环境，保证思想政治教育方法实效性发挥222

（二）建设良好的经济环境，保证思想政治教育方法实效性发挥225

（三）完善发展的文化环境，保证思想政治教育方法实效性发挥227

（四）保护自然的生态环境，保证思想政治教育方法实效性发挥228

（五）维护和谐的育人环境，保证思想政治教育方法实效性发挥230

第九章 思想政治教育方法的实效性实证案例研究234

一、高校思想政治理论课教学方法的实效性调查研究234

案例一：高校思想政治理论课教学方法实效性调研报告——以襄樊学院为例235

案例二：思想政治理论课的实效性教学模式构建270

二、高校思想政治工作队伍现状及运行机制调查研究277

案例三：学生管理工作的现状及运行机制的调研报告——以襄樊学院为例377

案例四：高校学生党建与思想政治工作队伍建设研究284

三、思想政治教育方法的外部环境调研298

案例五：高等学校大学生思想状况调查报告——以襄樊学院为例298

案例六：借迎评促建东风构建和谐校园研究——以襄樊学院为例311

附：参考文献339

后记344