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第一章 “新常态”——中国经济发展新机遇1

第一节 经济发展迎来新转折点1

一、中国经济转折的社会背景1

二、新常态既是挑战，也是新的发展机遇4

第二节 新常态——社会发展新思潮5

一、创新适应新常态5

二、改革动力与新路径7

第三节 新常态经济——创新创业教育改革新要求9

一、机遇和挑战9

二、主动适应新常态——改革行为与改革模式调整10

三、开发社会各界教学资源，提升创新技能12

思考题：14

研讨题：14

参考文献15

第二章 新业态——设计行业发展新趋向16

第一节 设计行业业态概述16

一、设计行业16

二、业态、新业态、设计业态16

三、设计行业新业态的基本特征17

第二节 设计行业业态发展现状17

一、我国设计行业发展现状17

二、我国设计行业业态分析18

三、我国设计行业业态发展趋势19

第三节 中国设计行业新业态可行性及路径20

一、设计行业新业态产生的动力机制20

二、中国发展设计新业态的意义21

三、中国发展设计新业态的条件22

四、中国设计行业新业态的发展路径25

五、中国设计行业新业态的发展类型26

第四节 新业态下高校艺术设计类人才发展趋势26

一、新业态下高校艺术设计类人才培养机遇27

二、新业态下高校艺术设计类人才面临的挑战28

思考题：28

参考文献28

第三章 新需求——设计行业人才新需求29

第一节 人才、设计人才29

一、人才的含义29

二、创新人才的定义30

三、创新人才具备的素质30

第二节 设计人才需求的状况分析32

一、经济发展对设计人才需求的影响32

二、企业对设计人才需求的影响32

三、高校专业建设和人才需求的关系33

第三节 艺术设计人才素质的新要求33

一、人才素质33

二、人才素质的新要求34

三、人才专业技能的要求35

四、学历层次的不同需求35

第四节 艺术设计专业人才培养现状37

一、人才培养与市场需求脱节37

二、企业设计人才流失严重38

三、高校培养的高端人才稀少39

第五节 艺术设计人才培养的对策39

一、国家宏观调控39

二、企业人才培养对策40

三、高校要深化教育改革40

四、大学生要做好职业生涯规划40

思考题：42

参考文献42

第四章 艺术设计类大学生创新创业人才培养模式所面临的问题43

第一节 人才培养模式的困境43

一、培养目标模糊、特色不鲜明43

二、培养主体单一化44

三、对学生人格塑造程度不够44

第二节 人才培养方案与课程体系结构问题45

一、创新创业教育与专业教育存在脱节45

二、实践能力培养不足46

第三节 师资队伍存在的问题46

一、师资不足、结构有待进一步优化47

二、教师缺乏主动性和积极性47

三、教育理念相对滞后48

四、教师创新创业实践经验不足48

五、教学方法落后，实效性不强49

第四节 创新创业平台作用尚未凸显49

一、创新创业平台不够完善50

二、创新创业平台“普惠”度较低50

三、多样化创新创业平台缺乏51

第五节 价值导向存在偏差51

一、教师的教育价值导向难以平衡52

二、传统就业观念难以转变52

三、高校创新创业教育力度不够53

思考题：53

参考文献53

第五章 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养的育人理念55

第一节 新常态、新业态、新需求背景下的艺术设计类创新创业人才培养的新特点55

一、以经济新常态为创新创业人才培养的顶层设计55

二、以行业新业态为创新创业人才培养的主体导向56

三、以人才新需求为创新创业人才培养的具体指标及评价体系58

第二节 “设计＋”艺术设计类创新创业人才培养的概念和特质61

一、“设计＋”的由来61

二、“设计＋”的概念66

三、“设计＋”的应用67

第三节 “设计＋”艺术设计类创新创业人才育人理念阐释68

一、“设计＋”理论68

二、“设计＋”要素69

思考题：77

参考文献78

第六章 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式79

第一节 我国艺术院校设计专业人才培养模式79

一、“产—学—研”一体化人才培养模式79

二、“校企合作”制与“产—学—研”教学模式的实质化81

三、“校企协作、共建基地”全面建设艺术设计类人才培养平台81

四、“产—学—研”一体化教学模式的优势82

五、工作室制的经典人才培养模式82

第二节 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式94

一、“设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式的概念95

二、“设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式的基本属性97

三、“设计＋”人才培养模式的运作101

思考题：104

参考文献105

第七章 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式的特点106

本章导语106

第一节 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式“绿色性”特点106

一、“设计＋”艺术设计类人才培养模式中人才培养理念及过程的绿色性107

二、设计内容及方法的绿色性110

第二节 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式的“实用性，创新性”特点111

一、培养模式本身的“实用性、创新性”112

二、培养方式及内容的“实用性、创新性”115

第三节 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式的“多样性、灵活性”特点117

一、人才培养方式、方法的多样性、灵活性118

二、人才培养制度及条件保障的多样性、灵活性119

三、人才培养评价措施的多样性、灵活性120

第四节 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式的“族群性”特点121

一、“设计＋”族群的概念122

二、校内团队的族群性形成122

三、毕业校友的族群性体现123

第五节 “设计＋”艺术设计类大学生创新创业人才培养模式下的典型案例124

第六节 论“设计＋”人才培养与创新创业间的必然联系125

一、“设计＋”人才培养注重创新思维的培养与创新创业的内核相吻合126

二、“设计＋”人才培养和创新创业均注重“贴近市场、了解用户”127

三、“设计＋”人才培养和创新创业关键点在于学科融合、学科知识的整合129

思考题：130

第八章 “设计＋”之“六位一体”人才培养新生态132

第一节 “设计＋”第一课堂综合改革工程132

一、“设计＋”第一课堂综合改革工程总体目标132

二、“设计＋”第一课堂培养方案基本目标及措施133

三、“设计＋”第一课堂课程体系建设项目141

四、“设计＋”第一课堂教师队伍建设项目142

五、“设计＋”第一课堂教学资源建设项目146

六、“设计＋”第一课堂地方特色专业建设项目147

七、“设计＋”第一课堂强化延伸建设项目149

第二节 “设计＋”第二课堂素质提升工程建设153

一、“设计＋”第二课堂素质提升工程建设规划目标和任务153

二、“设计＋”第二课堂素质拓展活动类型及学分管理办法155

三、“设计＋”第二课堂素质拓展培训类课程管理办法158

第三节 “设计＋”创新创业人才评价体系工程规划161

一、构建“设计＋”创新创业人才评价体系工程规划目标和原则161

二、构建“设计＋”创新创业人才评价体系工程实施方案161

三、“设计＋”创新创业人才评价体系考核量化标准164

第四节 “设计＋”育人理念下的条件保障、制度建设工程165

一、“设计＋”第三课堂结对共建工程目标与任务165

二、“设计＋”第三课堂结对共建实施方案166

三、“设计＋”第三课堂结对共建促进教学成果转化168

第五节 “设计＋”大学生创新创业指导方案工程规划——“创业通识”169

一、“设计＋”大学生创新创业指导方案工程规划目标和任务169

二、“设计＋”大学生创新创业指导方案工程规划实施方案170

三、“设计＋”大学生创新创业指导方案团队建设分工173

第六节 “设计＋”育人理念下的校企联合育人机制建设——“创业职业”173

一、“设计＋”大学生创新创业“赛、展、践、创”综合训练工程目标和原则173

二、“设计＋”大学生创新创业“赛、展、践、创”综合训练工程实施方案175

三、“设计＋”大学生创新创业“赛、展、践、创”综合训练工程管理办法177

思考题186

拓展题186

参考文献186

第九章 “设计＋”之“三学一体化”教学体系188

第一节 “设计＋”之“三学一体化”教学体系的内涵及特点188

一、“三学一体化”教学体系的内涵188

二、“三学一体化”教学体系的特点189

第二节 “三学一体化”教学体系的构建190

一、教学体系的横向构建190

二、教学体系的纵向构建192

第三节 “设计＋”特色课程教学195

一、课程教学目标195

二、课程教学内容196

三、课程教学管理197

四、课程教学保障200

第四节 “设计＋”特色实践教学202

一、实践教学目标202

二、实践教学内容203

三、实践教学管理204

四、实践教学保障205

第五节 “设计＋”特色创新教学206

一、创新教学目标206

二、创新教学内容207

三、创新教学管理207

四、创新教学保障207

第六节 “三学一体化”教学体系与传统教学体系的对比及优势208

一、教学目标不同208

二、教学关注的对象不同208

三、教学内容的侧重点不同208

四、教学手段及效果不同209

【思考与研讨】209

理论题：209

拓展题：209

参考文献209

第十章 “设计＋”之“三位一体”可持续发展体系211

第一节 “三位一体”可持续发展体系的内涵及特点211

一、“三位一体”可持续发展体系的内涵211

二、“三位一体”可持续发展体系的特点212

第二节 “三位一体”可持续发展体系之知识、能力与素质的关系214

一、设计者的理论知识基础214

二、设计者的实践能力提升215

三、设计者的综合素质培养216

第三节 “设计＋”理论知识基础217

一、理论知识教学目标217

二、理论知识教学规划218

三、理论知识教学管理218

四、理论知识教学保障218

五、构建基础知识的教学质量保障平台218

第四节 “设计＋”实践能力提升218

一、实践能力培养目标219

二、实践能力培养规划221

三、专业实践与社会实践兼顾221

四、实践能力培养管理221

五、实践能力培养保障222

六、社会实践考评系统222

第五节 “设计＋”综合素质培养223

一、综合素质培养目标223

二、综合素质培养规划224

三、综合素质培养管理225

第六节 “三位一体”可持续发展体系的教育体制优势226

一、“三位一体”式人才培养模式研究的目的、价值、意义227

二、“三位一体”新型人才培养模式中创业教育的基本原则228

【思考与研讨】229

一、理论题229

二、拓展题229

参考文献230

结语231