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第1章 绪论1

1.1 研究背景1

1.1.1 高校对于创新的要求1

1.1.2 高校在国家创新中的作用和地位2

1.1.3 “工蜂”的工作幸福感普遍不高3

1.1.4 高校加强青年教师队伍建设的意义5

1.2 研究意义7

1.2.1 理论意义7

1.2.2 现实意义8

第2章 研究对象的界定10

2.1 高校10

2.2 高校青年教师10

2.2.1 高校青年教师的概念10

2.2.2 高校青年教师的群体特征11

第3章 基础理论与文献综述13

3.1 基础理论13

3.1.1 积极心理学理论13

3.1.2 社会交换理论15

3.1.3 行为理论17

3.2 工作幸福感研究综述20

3.2.1 工作幸福感的概念20

3.2.2 工作幸福感的结构与测量23

3.2.3 相关概念辨析25

3.3 组织认同研究综述26

3.3.1 组织认同的内涵26

3.3.2 组织认同的结构及测量28

3.4 组织创新氛围研究综述30

3.4.1 组织创新氛围的内涵30

3.4.2 组织创新氛围的结构和测量31

3.5 个体创新行为研究综述33

3.5.1 创新与创新行为的内涵34

3.5.2 个体创新行为的维度与测量35

第4章 模型构建与理论假设37

4.1 理论模型构建37

4.1.1 研究涉及的变量37

4.1.2 理论模型的推演与形成38

4.2 理论分析及假设40

4.2.1 组织认同与创新行为的关系假设40

4.2.2 工作幸福感与创新行为的关系假设40

4.2.3 组织认同的中介效应假设42

4.2.4 组织创新氛围的调节效应假设44

4.2.5 本书的理论模型46

4.3 研究假设汇总46

第5章 实证研究设计48

5.1 问卷编制48

5.1.1 问卷编制方法48

5.1.2 变量测量50

5.2 数据收集54

5.2.1 调查对象的选择54

5.2.2 调查实施54

5.3 研究方法55

5.3.1 因子分析55

5.3.2 量表信效度检验56

5.3.3 变量正态性分析58

5.3.4 结构方程模型分析58

5.4 预测试59

5.4.1 预测试的过程59

5.4.2 预测试样本概况59

5.4.3 预测试的信度分析60

5.4.4 预测试的效度分析62

5.5 同源方差的检验与缺失值处理68

5.5.1 同源方差的检验68

5.5.2 缺失值处理69

第6章 数据分析与假设检验70

6.1 正式测试数据的收集与处理70

6.1.1 样本基本情况70

6.1.2 正式问卷的信度检验71

6.1.3 正式问卷的验证性因子分析72

6.1.4 正式问卷的收敛效度检验78

6.1.5 正式问卷的区分效度检验83

6.2 变量描述性统计和相关性分析85

6.2.1 各变量的描述性分析85

6.2.2 各变量的相关性分析85

6.3 工作幸福感与创新行为的直接效应验证86

6.3.1 工作幸福感对创新行为的影响86

6.3.2 工作幸福感各维度对创新行为的影响87

6.3.3 直接效应的实证结果与讨论89

6.4 组织认同的中介作用验证90

6.4.1 组织认同在工作幸福感与创新行为之间的中介作用91

6.4.2 组织认同在工作幸福感各维度与创新行为之间的中介作用92

6.4.3 组织认同中介作用的实证结果与讨论94

6.5 组织创新氛围的调节作用检验95

6.5.1 组织创新氛围的调节效应96

6.5.2 组织创新氛围各维度的调节效应99

6.5.3 组织创新氛围调节效应的实证结果与讨论109

第7章 研究结论与对策建议111

7.1 研究结论111

7.2 对策建议112

7.2.1 提升高校青年教师的工作幸福感112

7.2.2 提高高校青年教师的组织认同113

7.2.3 营造良好的高校组织创新氛围114

附录115

附录1 调查问卷115

附录2 LISREL 8.7程序数据文件FILE.txt117

参考文献121