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一、教育之根在人性1

1．走向人的教育3

2．教育之根在人性5

3．打造“三个满意”的教育7

4．着眼于人的发展9

5．教育的年轻化11

6．得风气者得教育13

7．非文献教育观15

8．塑造有品质的生活方式17

9．说“和谐”19

10．说“教”22

11．说“育”23

12．生态教育与教育生态24

13．更多的呵护还是更多的锻炼26

14．“格律诗”教育与“自由诗”教育27

15．教育三境界29

16．三个诸葛亮31

17．三个头脑与三个世界33

18．教育的加法与减法35

19．教育的“整存零取”与“零存整取”37

20．教育的“复数”与“单数”39

21．教育在于交往42

22．教育在于体验44

23．教育的“金木水火土”46

24．教育的“三菜一母”48

25．教育的“营养素”50

26．教育的过滤52

27．教育效应因果链的一种解读54

28．教育技术化情结56

29．话说依赖性教育57

30．破除教育的路径依赖59

31．教育不能“到此一游”61

32．说说“精致教育”63

33．转变教育质量增长方式是精致教育的现实追求65

34．优质学校建设的三个着力点67

二、做温暖的教育者71

1．做一个温暖的教育者73

2．做一个智慧的研究者75

3．享有思想的尊严77

4．教育感——教师的第六感觉79

5．大智慧与小智慧82

6．有知识与有智慧84

7．“古之学者”与“今之学者”85

8．名师与明师87

9．检查你的“默认配置”89

10．阅读经典91

11．教师的“三宽”94

12．师道亦在妙悟96

13．教师的教学三宝98

14．“三星”理论及其他100

15．书写我们自己的“论语”102

16．演绎与归纳104

17．关爱学生是要有能力的106

18．从面对面到肩并肩108

19．教师“下水”与学生“上岸”110

20．交往与独处112

21．做和写114

22．读和写116

23．想和写118

24．资料与写作120

三、创新从“天问”开始123

1．教育的原创功能125

2．生存·发展·创造127

3．发现与创造129

4．发掘我们的潜能132

5．说“新”134

6．问题意识135

7．创新从“天问”开始137

8．“尤里卡”的启示139

9．差异与差异发展141

10．想大问题 写小文章143

四、教到何处方是教145

1．教学之根在悟性147

2．关于课的断想150

3．“课研”·教研·科研152

4．教学相长·教研相长·教评相长·教管相长154

5．走出狭隘的学科立场156

6．生活的科学与科学的科学158

7．知识的半径不等于思想的半径160

8．知识隐喻·学习隐喻·教学隐喻162

9．“教学”辨析164

10．“课堂教学效率年”之效率165

11．有效教学的含义与实施166

12．寻求要素的结构化168

13．教到何处方是教？170

14．教学为什么需要吸引力172

15．从教教材到用教材教174

16．谈谈说课176

17．再谈说课179

18．模糊与清晰185

19．模糊面向全体与清晰面对个体187

20．课堂教学中的信息不对称189

21．让我们从细节做起191

22．形式与细节193

23．从包石头开始195

24．学会倾听197

25．谁的进度199

26．延迟判断201

27．建设性的沉默203

28．中介、转化率与现代教学论的命运205

五、本地货·家常菜·海鲜味211

1．“普适化”课程改革与多元化现实213

2．教师“草根化”教育科研的一种解读215

3．教育科研的八大趋势218

4．教育科研的选题221

5．定位与接轨223

6．说说个案研究224

7．本地货·家常菜·海鲜味227

8．常态、异态与平衡态——关于“课改”的一种认识229

9．课改的“速食”与“慢食”231

10．走出缺陷性评价233

11．知识方程式235

12．说“学”237

13．说“情”239

14．关注表达文化240

15．徜徉在魅力课堂242

六、己所欲，勿施于人249

1．从“三味书屋”到“百草园”251

2．弥勒佛与韦陀同处一庙的启示253

3．我们需要什么样的学校文化255

4．魏书生的成功之道257

5．从舞龙灯所想起的262

6．现代化随想264

7．走进历史的必然266

8．为了什么做准备268

9．做“第一个伸出手”来的教师269

10．知其不可为270

11．己所欲，勿施于人272

12．学会妥协274

13．关注儿童的经验世界276

14．被爱与爱278

15．怎样才能闻到花香280

16．寻找失落的个性282

17．寻觅灵感283

18．静能生慧285

19．教师读书的n个理由287

20．读书的“二为”“三式”289

21．何为熟读精思291

22．不妨盲人摸象293

23．话说“四蛙”295

24．从乌克兰生猪的遭遇想起的297

25．真实的大象与大象的真实299

26．愤怒的石头302

27．对“很反常的现象”说“不”304

28．愚人食盐的启示306

29．学以致用和用以致学308

30．课堂教学的效率与公平310

31．鲜花、干花与塑料花312

32．说“法”314

33．说“度”316

34．从皮笑肉不笑开始318

35．忘掉自己声音的狗不是好狗320

36．“校园英雄”赵龙的启示322

37．春黄菊的启示324

38．三棵梨树326

39．用革新的方法解决问题328

40．人之初性本动329

41．南黄海，1997—2006金帆纪事332

42．追求有境界的人生——为人、为师、为学的几点体会346

后记351