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引论 拿什么拯救孤独症儿童——社会性教育是孤独症儿童康复的必由之路1

一、孤独中走来的“丑小鸭”2

与众不同的人生第一步2

艰难的社会化旅程3

“天鹅”就要起飞5

二、是什么拯救了孤独的孩子7

率先一步的康复实践7

坚持科学的教育训练8

三、孤独症的已知9

孤独症儿童康复教育的基础是什么9

教育能够使孤独症完全治愈吗10

教育之路怎样行11

四、依然的迷茫：教育训练的误区12

谁是孤独症康复训练的主角12

孤独症康复训练的方法是什么13

孤独症康复训练的核心是什么14

五、康复训练向哪里去15

孤独症儿童缺失了什么15

我们为了什么而教育孩子16

六、怎样拯救您的孩子17

社会适应能力怎么训练17

社会性教育都教什么18

第一章 “我的孩子丢失了什么”——孤独症的核心是社会性发展障碍21

一、为什么叫做“孤独症”22

一个心理学概念22

孤独症儿童的社会性发展障碍22

二、社会性发展轨迹的偏离23

“我家孩子不一样”23

异常行为的背后是什么26

三、塑造一个社会人28

当我们离开这个世界的时候28

编织生命的经纬线30

第二章 “为你架设沟通的桥梁”——孤独症儿童的语言教育33

一、语言能力是社会性发展的桥梁34

连通“你”和“我”的桥梁34

孤独症儿童语言教育必须走出的两个误区36

孤独症儿童语言发展的“三级跳”39

矫正与发展并行40

二、学会破解语言密码43

听为说之先43

倾听能力训练方案举例44

和孩子说什么44

和孩子怎样说45

让孩子听完一段话47

让孩子倾听故事48

三、尽早攻克语言障碍49

孤独症儿童怎样编码49

主动语言训练方案举例50

怎样训练主动提问（请求）51

怎样训练正确应答52

怎样训练转述54

怎样训练告状55

怎样训练人称代词的使用56

怎样训练连贯性讲述58

怎样改变呆板句式59

怎样改变刻板的语调59

怎么训练连续性对话60

怎样减少自言自语61

怎样减少重复性语言62

怎样训练表达感觉63

学习常用量词64

学习唱诵儿歌65

怎样学习看图说词、说句66

第三章 “帮你找到迷失的自我”——孤独症儿童的自我意识养成69

一、自我意识是社会性发展的灵魂70

“我”是什么70

“社会自我”与社会人73

二、“自我”的断裂75

与生俱来的“社会自我”残缺75

当孩子发现“自我”以后76

三、寻找迷失的“自我”77

自我意识训练方案举例77

认识“我的身体”77

认识“我的东西”78

看看××漂亮吗78

看看我漂亮吗79

他真棒80

你真棒80

这是我的作品81

找找他的优点（缺点）81

我是一个什么样的人82

我能做83

我赢了83

老师表扬（批评）谁了84

老师表扬我了84

我做什么85

等待一会儿85

我要当×××86

客人来了86

给自己“画像”87

四、痛并快乐的“自我”88

从低级到高级的“我”88

注重自我体验88

让“我”走向快乐89

第四章 “贫瘠之上我耕耘”——孤独症儿童的智力开发91

一、智力与社会性发展的关系92

“智力”与“孤独”的组合92

“贫瘠的土地”93

智力与社会性的关系94

孤独症儿童智力开发的误区96

智力开发从哪里入手96

二、孤独症儿童动作感知训练97

智力的第一块基石97

孤独症儿童的动作感知训练方案99

游戏活动中肢体动作感觉训练99

生活中肢体动作感知应用训练100

游戏活动中动作感觉训练举例101

游戏活动中手部动作感觉训练103

生活中手部动作感觉应用训练104

游戏活动中手部动作感觉训练举例105

三、孤独症儿童注意力训练107

脱缰的注意力107

培养注意能力的攻坚战108

注意力训练110

四、孤独症儿童观察能力训练111

孤独症孩子为什么不会找东西111

练以致用的观察力112

游戏中的观察能力训练112

生活中的观察能力训练114

五、孤独症儿童思维能力训练115

追溯逻辑思维116

孩子的理解能力为什么上不去118

教知识和练思维119

认识交通工具——概括能力训练121

认识水杯特点——概括能力训练122

认识动物——概括能力训练123

认识漂浮现象——推理能力训练124

玩学具——类比推理训练125

玩学具——归纳推理训练126

这样教数学127

手口如一点数物体132

数的分解组合训练133

一一对应确定等量训练134

数目守恒训练135

序列结构的逻辑能力训练136

空间知觉能力训练137

孤独症儿童社会化的思维方式培养143

学习从对方的角度思考148

学习从两个角度思考149

理解事物之间的因果关系150

第五章 “请你像我这样做”——孤独症儿童的行为矫正与行为建设153

一、行为与社会性发展的关系154

进入社会的通行证154

孤独症孩子的行为怎么了155

塑造行为的方与圆156

在异常行为面前我们的困惑157

是否可以靠“打”来解决行为问题158

二、行为是这样塑造的159

我们需要的行为是如何产生的159

强化的神奇作用160

“勿以善小而不奖”161

何时奖励有技巧162

“强化”出来的错误163

怎样让不良行为逐渐减少164

从简单到复杂的串联166

一个好建议：让孩子从后往前学习167

学会举一反三167

帮助孩子成功168

三、行为矫正再解读169

行为矫正的自发与自觉169

真正意义的社会性行为170

走出ABA应用中的误区171

四、行为矫正与塑造训练173

行为矫正与健康行为塑造方案举例173

放下你的手173

宝贝，看着我174

放下物品175

学习穿衣服175

过马路176

可以改变吗177

请你安静177

快一点儿178

请你像我这样做179

第六章 “先要学会买面包”——孤独症儿童社会交往学习与社会情感教育181

一、人际交往能力是社会性发展的核心182

交往、适应与生存182

人与人之间怎样交往184

找到交往的突破点186

二、走出家门的必修课186

实用性交往训练方案举例186

去超市购物187

乘公共汽车188

在餐厅里189

卫生间在哪里189

谁能帮助我190

打电话191

执行任务191

三、情绪的激流与情感的荒漠193

肉体之上的“高级建筑”193

正常儿童情感发展的一般规律194

激流与荒漠的奇异组合196

四、孤独症儿童的情绪矫正方法199

情绪源于何处199

情绪矫正的基本方法200

五、摘取桂冠上的明珠202

生活中的情感交往训练方案举例202

妈妈爱你202

妈妈，你在哪里204

我很理解你205

他怎么了206

可爱的小猫206

大家都哭（笑）了207

妈妈生病了208

我也祝你生日快乐（早日康复）209

请你到我家里来209

我们一起去（做）吧210

他是我的好朋友211

游戏中的情感交往训练方案212

简单游戏214

规则游戏216

第七章 “给你一片蓝天”——孤独症儿童康复的环境支持219

一、环境支持是孤独症儿童社会性发展的重要条件220

一个严峻的社会问题220

给孩子“跳起来够得着”的环境221

二、不同寻常的童年222

“孩子，你该去哪里？”223

在普通幼儿园里224

让更多的孩子实现“近朱者赤”226

“我的童年不寻常”229

三、普通学校里的特殊学生230

什么时候入学230

孩子需要陪读吗234

怎样与老师沟通236

怎样保证孩子上学的安全237

学习成绩重要吗244

如何辅导语文250

如何辅导数学253

第八章 “谁来拯救我的孩子”——与孤独症同行的父亲母亲257

一、依然的中流砥柱258

变迁中的不变258

生活中的万里长征259

“点睛”还需亲子情261

“你是我的航空母舰”262

二、将康复教育训练进行到底263

一个梦想的颠覆263

重新构建的坐标264

名副其实的心理战267

三、拯救自己，拯救孩子269

情商价更高269

山不过来我过去272

附录275

走出孤独的道路&甄岳来276

孤独症儿童的康复训练需要标本兼治&甄岳来 李忠忱288

罗森塔尔给我们的启示&甄岳来302

目标是岸，方法是船——20年的反思与抉择&甄岳来305

我的成长&林琳316

后记319

主要参考书目321