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第1章 总论1

1.1 研究背景与意义1

1.1.1 研究背景1

1.1.2 研究意义7

1.2 相关概念界定9

1.2.1 人才培养模式9

1.2.2 培养目标10

1.2.3 课程体系11

1.2.4 教材建设11

1.2.5 教学方法12

1.2.6 质量评价14

1.3 研究框架17

第2章 中国会计专业人才培养模式现状研究19

2.1 会计专业人才培养模式特点分析：大学层面19

2.1.1 培养目标的模糊化20

2.1.2 课程体系设置模式的差异性22

2.1.3 培养方式与方法的趋同性24

2.1.4 教材建设的滞后性26

2.1.5 培养质量评价体系的单一性29

2.2 会计专业人才培养现状调查分析：学生层面31

2.2.1 调查样本及问卷设计32

2.2.2 调查数据及其问题分析35

2.2.3 调查研究结论48

2.3 会计专业人才需求现状调查分析：就业单位层面49

2.3.1 调查样本选择及问卷设计50

2.3.2 调查数据及其问题分析54

2.3.3 调查研究结论61

第3章 国外会计专业人才培养模式特点研究63

3.1 加拿大的会计专业人才培养模式63

3.1.1 综合应用能力培养目标导向下的课程体系设置64

3.1.2 跨学科多元化的培养方式与方法65

3.1.3 多层次培养质量评价体系69

3.1.4 研究启示70

3.2 澳大利亚的会计专业人才培养模式74

3.2.1 综合素质培养目标导向下的课程体系设置74

3.2.2 以过程培养为核心的培养方式与方法78

3.2.3 研究启示79

3.3 美国的会计专业人才培养模式81

3.3.1 通识教育导向下的课程体系设置81

3.3.2 以学生为中心的多样化培养方式与方法84

3.3.3 立体化、开放性的教材建设体系86

3.3.4 以社会自主为主导的教学质量评价体系87

3.3.5 研究启示88

3.4 英国的会计专业人才培养模式90

3.4.1 综合技能教育目标导向下的课程体系设置91

3.4.2 与市场需求紧密对接的培养方式与方法93

3.4.3 研究启示94

3.5 新加坡的会计专业人才培养模式96

3.5.1 全方位国际化培养目标导向下的课程体系设置96

3.5.2 灵活多样的培养方式与方法98

3.5.3 双教材模式的教材体系100

3.5.4 研究启示100

第4章 会计专业人才培养模式设计及内容创新103

4.1 培养目标的重新定位103

4.1.1 充分借鉴国际经验，完善中国会计教育目标定位103

4.1.2 基于中国高校会计教育目标演变历程，打造分层次多维度会计专业人才培养目标体系106

4.2 课程体系重构108

4.2.1 嵌入敏捷制造思想，以职业需求为导向，构建模块化、柔性化的课程体系108

4.2.2 以人才培养为原则，构建“核心能力化”课程体系110

4.2.3 以“高峰体验”课程为终端，促进理论与实践的深入融合113

4.2.4 借助社会资源，构建求“新”务“实”的课程体系123

4.3 培养方法创新125

4.3.1 以认知负荷理论为基础，做好会计教学方法设计125

4.3.2 以问题学习（PBL）培养方法为导向，提高学生自主学习能力132

4.3.3 以翻转课堂教学模式为手段，提高学生对教学内容的领悟力140

4.4 教材体系设计146

4.4.1 整合框架下的会计教材多模态化设计147

4.4.2 MOOC环境下的数字化会计教材设计155

4.5 质量评价系统构建159

4.5.1 构建政府、学校、社会三位一体质量评价体系160

4.5.2 建立动态的、开放的内部教学质量评价体系163

第5章 会计专业人才培养模式实现路径研究169

5.1 构建产学研合作教育平台，实现人才培养和社会需求相对接169

5.1.1 产学研合作教育与会计人才培养169

5.1.2 中国会计专业产学研合作教育存在的问题171

5.1.3 产学研合作教育的优化思路174

5.2 构建教师参与大学治理的有效机制，提升教师的主动性178

5.2.1 大学治理与会计人才培养模式178

5.2.2 中国教师参与大学内部治理模式存在的问题180

5.2.3 教师参与大学内部治理机制的优化思路183

5.3 发展国际合作教育模式，培养具有国际视野的会计人才187

5.3.1 国际合作教育与会计人才培养187

5.3.2 中国会计人才培养中的国际合作教育存在的问题192

5.3.3 优化国际合作教育的思路196

参考文献200

后记214