图书介绍
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- （美）埃略特·W.艾斯纳（Elliot W.Eisner）著 著
- 出版社： 杭州：浙江人民美术出版社
- ISBN：9787534047411
- 出版时间：2016
- 标注页数：265页
- 文件大小：37MB
- 文件页数：286页
- 主题词：儿童教育－艺术教育
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图书目录
第一章 为什么要教艺术2
教艺术的正当理由2
以艺术的功能作为肯定艺术教学之根据10
第二章 当今艺术教育的特质、地位和目标18
学校教育的隐含功能18
现行艺术课程的特质24
第三章 学校艺术教育的起源：溯古谈今话沿革28
艺术与教育先驱28
欧洲对艺术教学的影响34
史密斯与艺术的工业用途36
杜威与以儿童为中心的时代40
艺术鉴赏的道德功能45
革新学派里的艺术教学47
大萧条时期的艺术教育52
英雄时代的艺术教学56
第四章 艺术学习的启蒙64
艺术学习的多面观64
视觉形式的表现内容69
艺术学习的创作层面77
理论推测谈儿童艺术的变迁79
儿童艺术概念之摘要92
艺术活动的两个模式97
象形与具象艺术99
艺术学习的批评领域103
第五章 艺术学习的实证研究109
艺术行为是一种智慧的表现109
实证上有关儿童艺术发展的归纳113
不同优劣环境下儿童的绘画发展特征120
艺术学习的批评层面之研究129
视觉艺术的测验资料135
艾斯纳的艺术知识与艺术态度问卷140
第六章 设计艺术教育课程可能实现的展望147
“课程”的意义147
教学目标的运用与滥用148
表现目标的用途150
连贯性与顺序性152
学习的活动：课程的核心155
艺术教育课程的种类161
斯坦福的凯特琳计划163
第七章 意义与隐喻：艺术教学的艺术与学理之分析170
教学范畴170
认定教学成果的模式174
有关艺术教学的研究181
第八章 儿童的艺术成长能予评量吗？193
评量和测验之不同193
测验和评分之不同195
评量的范畴196
什么是可以评量的？200
评量创造性的类型205
艺术批评是一种评量的方式210
第九章 艺术教育的研究工作有何期待？225
艺术教育功能研究225
理论的应用228
科学研究的一些限制231
科学研究的贡献235
第十章 从科学时代到艺术时代241
主要观念的摘要241
美国社会的特性250
美国学校的特征255
学校和社会平行性259
艺术有什么贡献？263