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第一章 概论1

第一节 研究背景1

一、“语用教学”的大背景2

二、2011版《语文课程标准》提出的要求7

三、小学语文作业设计现状分析13

第二节 研究意义20

一、理论意义20

二、实践意义21

第三节 研究条件23

一、遵循的理论基础23

二、遵循设计的原则26

三、研究方法28

参考文献30

第二章 国内外小学作业设计研究综述33

第一节 国内语文作业设计研究现状33

一、古代语文教育中的作业33

二、近代初等教育中的语文作业发展39

三、现代小学教育中的语文作业发展41

第二节 国外母语作业设计研究现状51

参考文献60

第三章 小学语文作业设计的“语用”投射65

第一节 从学科走向生活65

一、学科与生活的含意66

二、生活化语文作业设计的依据71

三、生活化语文作业设计的基本原则73

四、生活化语文作业设计的基本要求77

第二节 回到语言本身80

一、“语用型”小学语文作业设计的基本要求80

二、“语用型”作业设计实践策略82

参考文献85

第四章 课前作业的设计87

第一节 课前作业设计的重要性87

一、课前作业能够明确预习目的，以目标指引学习方向88

二、课前作业实现贯穿学习过程，以探索学生预习的策略89

三、课前作业达到渗透学习方法，以形成自主学习的能力90

第二节 课前作业的布置方式92

一、基于叙事性文体的课前作业设计92

二、基于古诗文的课前作业设计98

三、基于说明文文体的课前作业设计102

第三节 课前作业的主要问题及其布置的注意点104

一、当前课前作业存在的主要问题105

二、课前作业布置的注意点107

第四节 课前作业有效性的达成109

一、了解本义，是课前作业有效实施的前提110

二、把握本质，是课前作业有效实施的基础112

三、优化设计，是课前作业有效实施的渠道115

四、加强检测，是课前作业有效实施的保证120

参考文献122

第五章 课中作业的设计124

第一节 课中作业设计的重要性124

一、课中作业，是优化课堂结构的需要124

二、课中作业，是提高学生语文能力的需要124

三、课中作业，是减轻师生负担的需要。125

第二节 课中作业的布置方式126

一、基于叙事性课文的课中作业设计127

二、基于写人性课文的课中作业设计130

三、基于写景类课文的课中作业设计133

四、基于说明性课文的课中作业设计137

第三节 课中作业的主要问题140

一、当前课中作业存在的主要问题140

二、课中作业布置的注意点143

第四节 课中作业设计有效性的达成146

一、依据学生实际——彰显语用层次147

二、针对教学内容——回归语用本质150

三、紧扣教学目标——体现语用目的158

参考文献160

第六章 课后作业的设计161

第一节 课后作业设计的重要性161

一、课后作业帮助学生查缺补漏，完善知识结构162

二、课后作业体现学生“做中学”，培养学习能力163

三、课后作业辅助教师诊断教学，把握教学效果164

第二节 课后作业的布置形式164

一、设计运用性作业，夯实语用知识点165

二、设计拓展性作业，开辟多元化的文本解读方式174

第三节 课后作业的主要问题及其布置的注意点177

一、当前课后作业存在的主要问题177

二、课后作业布置的注意点181

第四节 课后作业的有效达成187

一、设置有效的语文作业187

二、对学生的作业进行及时的反馈和评价194

参考文献200

第七章 总结和展望203

第一节 作业设计理念的转变203

一、设计主体应由教师“专制”向全体“自主”转变203

二、设计理念应由“解题为主”向“普遍积累”转变205

三、设计形式应由“温故知新”向“合作探究”转变207

四、设计载体应由“教材教参”向“社会生活”转变208

第二节 作业实施过程的关注210

一、把握学生的特长，因材施教体现自主性211

二、充分利用语文教学资源，促进学科整合212

三、找准语文作业训练重点，以点促面214

第三节 作业评价走向多元215

一、促进作业批改方式的多元215

二、促进作业评价方式的灵活218

三、促进作业评价内容的多样220

后记221