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第一章 绪论1

第一节 心理学的对象、任务与历史1

一、心理学是研究心理现象的科学1

二、心理学的性质、任务和作用4

三、心理科学的产生与发展8

第二节 心理的本质11

一、心理是脑的机能12

二、心理是客观现实的反映19

三、心理是在实践活动中发生和发展的21

第三节 心理学的研究方法22

一、科学研究概述22

二、心理学研究的基本原则与主要方法23

三、心理学研究报告的撰写与评价标准26

第二章 注意与教学31

第一节 注意概述31

一、注意的概念31

二、注意的外部表现33

三、注意的种类34

第二节 注意的规律35

一、引起无意注意的原因35

二、引起和保持有意注意的条件38

三、注意的品质40

第三节 注意规律在教学中的运用42

一、集中和稳定学生的注意力42

二、青少年注意的特点及良好注意力的培养46

第三章 感知觉与教学49

第一节 感知觉概述49

一、感知觉的概念49

二、感知觉的种类51

第二节 感知觉的规律56

一、感受性的变化与发展56

二、知觉的特性59

第三节 感知规律在教学中的运用63

一、感知规律与课堂教学63

二、青少年观察的特点与教学66

第四章 记忆与教学69

第一节 记忆概述69

一、记忆的概念69

二、记忆的种类72

第二节 记忆的规律74

一、影响记忆效果的因素74

二、遗忘的规律79

三、记忆的品质83

第三节 记忆规律在教学中的运用84

一、有效地组织复习84

二、青少年记忆发展的特点与课堂教学86

三、记忆力训练的步骤与方法88

第五章 思维、想象与教学93

第一节 思维、想象概述93

一、思维、想象的概念93

二、思维、想象的种类97

第二节 思维、想象的规律102

一、问题解决的思维过程及影响因素102

二、创造性思维的特点与过程108

三、有意想象形成的条件111

四、思维、想象的品质112

第三节 思维、想象规律在教学中的运用116

一、青少年思维发展的特点116

二、青少年良好思维品质的培养119

三、创造性思维能力的培养121

四、青少年想象发展的特点及想象力的培养124

第六章 情绪、情感与教学128

第一节 情绪、情感概述128

一、情绪、情感的概念128

二、情绪、情感的种类129

第二节 情绪、情感的规律132

一、情绪、情感的功能132

二、情绪、情感产生的原因134

三、情绪、情感的品质135

第三节 青少年情绪、情感规律在教学中的运用138

一、青少年保持良好情绪的主要方法138

二、教师的情感在教学中的作用140

第七章 意志与教学145

第一节 意志概述145

一、意志的概念145

二、意志行动中的心理冲突的种类147

第二节 意志的规律149

一、意志行动过程分析149

二、意志的品质151

第三节 意志规律在教学中的运用153

一、青少年良好意志品质的培养153

二、抗挫素质及培育156

第八章 个性心理与教学160

第一节 个性倾向性与教学160

一、需要与教学160

二、学习动机与教学162

三、学习兴趣与教学166

第二节 性格、气质与教学169

一、性格、气质概述169

二、性格的规律173

三、性格、气质在教学中的运用178

第三节 能力与教学181

一、能力概述181

二、能力的规律185

三、青少年能力培养196

第九章 学校心理健康教育198

第一节 心理健康教育概述198

一、心理健康教育的概念198

二、心理健康教育的目标、任务与内容201

三、心理发展与教育207

四、学校心理健康教育的实施取向215

第二节 学校心理辅导219

一、学校心理辅导概述219

二、学校心理辅导的基本技术220

三、学校心理辅导的策略222

第三节 大学生学业智慧培育227

一、正确对待大学生活227

二、挖掘大脑的潜在能力231

三、大学生的学习疲劳及其防治240

第十章 教师心理247

第一节 教师的素质与智慧行为247

一、教师应具备的素质247

二、教师应有的智慧行为250

第二节 教师的威信与自我评估254

一、学生心目中的教师255

二、教师自我评估的五条准则256

第三节 教师的心理健康258

一、中小学教师挫折感的成因、预防及调适259

二、教师心理健康的维护和保持265

参考文献269