图书介绍
国家课程设计过程研究 以我国基础教育“新课程”设计为个案PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载
- 吕立杰著 著
- 出版社： 北京：教育科学出版社
- ISBN：7504141003
- 出版时间：2008
- 标注页数：222页
- 文件大小：66MB
- 文件页数：240页
- 主题词：基础教育－课程设计－研究
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图书目录
前言 研究的问题与方法1
一、新课程的设计：作为研究的问题2
二、理解与解释：本研究的方法论3
三、理解历程：获取资料的方式与过程7
四、本研究的性质与价值定位10
五、本研究的框架与思路11
第一章 国家课程设计的理论视域14
一、国家课程设计：作为一种课程政策的制定过程14
（一）课程政策与课程政策的制定14
（二）20世纪末国家课程政策制定的典型案例19
（三）课程政策制定过程的本质33
二、国家课程设计：作为大规模课程开发过程36
（一）课程开发的内在元素与外在因素36
（二）国家课程开发的模式44
三、国家课程设计：作为课程研究的过程56
（一）西方课程设计中研究倾向的演变57
（二）对课程研究的范式理解及方法论定位66
（三）当代课程研究的两种旨趣：课程开发与课程反思71
第二章 我国课程设计的研究与发展回顾74
一、我国课程政策沿革74
（一）新中国社会变革中的课程变革75
（二）20世纪80年代以来我国课程政策文本的变化78
二、实践中的课程实验进展81
三、课程理论研究进展86
四、课程研究与课程政策89
（一）我国的课程研究与课程政策89
（二）课程研究与课程政策关系分析93
第三章 新课程研究的开端与政策问题的确定95
一、新课程研究的开端95
（一）课程改革背后的素质教育96
（二）“93年课改”：基础与超越100
二、课程政策议程的确定基础103
（一）基础教育课程状况调查104
（二）国际比较研究108
（三）课程变革经验研究110
三、核心政策文本的确立111
（一）《纲要》根本的着眼点112
（二）28次斟酌修订115
（三）争论、澄清与遗留的问题118
第四章 课程方案的规划过程122
一、新课程设计人员的确定122
（一）隐名项目招标123
（二）成立大学课程研究中心125
二、课程标准设计的过程要素127
（一）义务教育课程标准的设计127
（二）高中课程标准的设计148
三、评估与决策：课程政策的合法化过程150
四、课程标准实验情况的考察：信息回馈153
五、课程标准的修订：继续开放的系统机制154
第五章 课程标准设计中研究者的审议与决策157
一、异质的追寻：课程设计团队的构成157
二、异中求同：课程设计中的协商文化161
（一）冲突与沟通161
（二）谁是决策者？173
三、“零选择”——一个争论与妥协的故事175
四、执行审议的必要条件181
第六章 课程标准内容选择与组织的价值倾向184
一、寻找学科的哲学本质184
二、课程标准内容选择与组织的要素——以信息技术课程为例188
三、课程标准内容选择与组织的倾向192
（一）课程意识形态的把握192
（二）矫正缺失195
（三）“打破”传统的学科体系196
（四）融合稳固的学科疆界197
四、课程标准内容选择与组织的尺度199
（一）追寻理想200
（二）兼顾可能200
第七章 结论与启示：我国基础教育新课程设计过程的程式与特征205
一、三种视角下的新课程设计过程205
（一）新课程设计：作为大规模课程开发过程206
（二）新课程设计：作为课程政策的制定过程207
（三）新课程设计：作为课程研究过程208
二、课程决策方式是实践理性的审议209
三、课程内容选择与组织的顺序性211
四、新课程研究的方法论特征214
五、新课程设计与课程研究旨趣214
（一）研究旨趣发生了变化214
（二）课程研究的实践使命215
参考文献217