“语文哲学”的思考与应用 让“语文”也哲学起来PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

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序（黄沧海）1

自序1

思考篇3

第一章 语文哲学“君论”3

让“语文”也哲学起来3

关于“语文哲学”的思考及其应用10

对语文哲学体系的理论初探19

第二章 语文哲学“臣言”30

试论语文哲学“三态”30

试论语文哲学的“三重境界”35

试述语文哲学与“一分为三”论45

第三章 语文哲学“佐语”54

在语文哲学视角下看语文教学54

用语文哲学教出有哲学的语文60

将语文哲学进行到底——我的“语文哲学观”自述66

基于语文教育的“理”性——语文哲思十则80

应用篇97

第四章 语文的概念内涵“追”问97

为语文找到正确的定位——谈谈语文到底是“谁”97

素质语文：在于让语文走进素质教育109

我们需要什么样的“素质语文”教育119

论基于学科核心素养的“语文素”教学126

因“语文素”而教出语文之味133

第五章 语文的学科教学“原”道138

谈语文学科建设及其教学规范139

为语文知识“正”名——对语文知识的再认识143

语文教材“辩”论150

试论对教学内容的“再认识”和“二次处理”160

初论新粤派语文与语文教学165

第六章 语文的课程建设“反”思171

语文新课程改革：还在“新”吗——语文新课程特点及其教学实施的再探讨172

新课程“两课一为”教学转型与创新的研究178

对“语文课程诸学习领域”的再认识——由《2009年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究》所引起的反思185

语文“综合性学习”是课程板块吗190

对当前高中语文选修课的反思197

新课程实验带来新变化——汕尾市义务教育阶段语文学科教学质量报告203

第七章 语文的课程发展“拓”探214

语文活动课的“定位”论214

关于语文活动课寻求最优化形式的“实验化”实践的研究报告218

初探语文学科的“研究性学习”223

浅议开设以学科素养培育为指向的语文CCA课程236

语文CCA课程：助推学生语文素养的“整”发展——兼论学校“双轨制1＋X”全纳型语文课程体系的创建243

基于学科素养培育而开设语文CCA课程——广州市花都区花山中学的语文CCA课程案例展示250

一种新课型：“语文CCA课程”的案例展示与点评257

在“课程治理”中让学校课程创新263

第八章 语文的教学行为“辩”识266

语文教学需要“辩”267

从“人为的”语文教学到“为人的”语文教学——对我市语文教学反思所获得的启发276

将非系统语文教出系统性——语文的“有系统性教学”研究287

关于“种树型”大语文教育的回顾294

对“大语文教育”的再认识299

第九章 语文的教学艺术“新”得308

让语文教学充满艺术——心智美育型语文教学初探（一）310

让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学再探（二）315

让语文教学在实践中成为艺术——心智美育型语文教学续探（三）320

让语文教学因创新而艺术——心智美育型语文教学（四）326

让语文教学因精彩而艺术——心智美育型语文教学（五）332

让语文课的结尾也结出“味”来339

主要参考书目345

后记351