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韩茹凯论语言＝RUQAIYA HASAN ON LANGUAGEPDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载
- （英）韩茹凯著；王红阳，李雪娇等译；彭宣维，李雪娇编校 著
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- 出版时间：2015
- 标注页数：0页
- 文件大小：109MB
- 文件页数：708页
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图书目录
1 言语语类、符号中介和高级心理机能的发展1
1．引言1
2．符号中介和高级心理机能2
3．符号中介的问题7
4．言语语类与符号中介12
5．心理、社会和语言：基本问题23
2 符号中介与三种动态开放性理论：维果茨基、韩礼德和伯恩斯坦29
1．引言29
2．意识的发生：维果茨基视角29
3．心理机能发展中的符号中介31
4．符号中介：概念分析33
5．符号中介：思维形成过程中的语言35
6．符号中介与思维的社会发生：伯恩斯坦视角44
7．小结48
3 语码、语域和社会方言50
1．导言50
2．社会方言51
3．语码53
4．语域61
4 论语义变异75
1．前言75
2．社会语言学中的变项和变异体76
3．社会语言变异80
4．变异和社会语言变体83
5．语义变异86
6．语义变异：对社会语言学的贡献94
5 社会化过程中的语言：家庭与学校100
1．简介100
2．社会化100
3．语言110
4．语言与社会化117
5．部分分析结果：教师与母亲的语义取向124
6．结语144
6 日常会话中的理性：从过程到系统149
1．引言149
2．推理和理性151
3．日常会话中的推理163
4．推理、理性与人性177
7 词语里的世界：符号中介、语旨与意识形态184
1．引言184
2．通过语言学习：符号中介的意义185
3．自然发生的话语与符号中介187
4．日常会话的潜力：从母亲与孩子的对话中获得的启示188
5．语旨和对心理倾向的中介：结语199
8 论教学过程：功能语法视角203
1．引言203
2．信息时代的教学203
3．关于语法的思考208
4．识解‘事态’的语法210
5．论教学过程：观点一212
6．语法分析的语法基础214
7．关于教学过程：观点二219
8．言语、言说者、受话者和言语内容222
9．结论231
9 读写教学与社会变革——伯恩斯坦的社会学视角236
1．引言236
2．辨认变革236
3．市场导向及‘分裂性’语言的统治地位237
4．市场与意义238
5．变革真有必要吗？240
6．改变读写教学242
7．教学机制与借助教学的计划中的变革244
8．结语246
10 第二语言教学的一些社会学思考249
1．引言249
2．教学：简评249
3．社会中的教学251
4．文化嵌入式教学活动255
5．从社会学视角对第二语言教学进行回顾的必要性258
11 发生了什么：语言中的动态语境观261
12 基于语境的言说行为271
1．引言271
2．语境生成语篇275
3．语境系统：一个动态的视角314
4．结语341
13 语言是什么类型的资源？352
14 借出与借入：从语法到词汇370
15 语法家之梦：词汇作为最精密的语法379
1．词汇语法层379
2．‘获得’的词汇语法：GATHER,COLLECT,ACCUMULATE381
3．‘丧失’的词汇语法1:SCATTER,DIVIDE,DISTRIBUTE391
4．‘丧失’的词汇语法2:STREW,SPILL,SHARE396
5．语法和词汇的连续性400
16 选择、系统和体现——语言作为意义潜势的描述403
1．前言403
2．语言是一种社会符号吗？404
3．层化的语义学409
4．选择如何在SFL中起作用414
5．结论427
17 衔接范畴430
1．语篇和篇章组织430
2．衔接纽带431
3．衔接纽带的相互依存463
4．衔接和谐467
5．篇章组织和衔接和谐488
6．篇章组织和隐性意义506
18 系统功能模型下的语篇516
1．引言516
2．语境、语类和语篇—结构517
3．一些需要说明的情况519
4．语境与语篇—结构要素520
5．语境和结构公式组成要素的顺序527
6．语境、结构和篇章组织529
7．系统功能模型、语境和语篇530
8．结语531
19 语篇的概念532
20 童话作为一种语类550
21 连贯和衔接和谐571
1．引言571
2．连贯、语言和情景571
3．连贯和直接成分572
4．分析的起点573
5．衔接手段作为体现语义关系的手段574
6．关于连贯的原始假设576
7．初始研究步骤577
8．初始分析中的语法衔接578
9．初始分析中的词汇衔接580
10．初始分析中的语法衔接链582
11．衔接链连接584
12．尚未解决的模糊性和连贯585
13．由初始分析引出的问题586
14．词汇衔接范畴的修正586
15．词汇和尚未解决的模糊性588
16．有关衔接链形成的修正后的原则589
17．语篇A10,A9和A13中的衔接链分析590
18．衔接链交互作用与衔接和谐594
19．衔接和谐的意义599
22 文学中的韵律与理性600
23 论跨文化差异下的文学教学621
1．引言621
2．教与学：两种认知模式622
3．作为语言变体的文学627
4．解读文学的一种语言632
5．教与学638
附录641
参考文献643