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第一篇一般性理论1

第一章 绪论1

第一节教育经济学的研究对象1

一、研究对象的定义1

目 录1

二、学科对象和性质的争论6

三、学科的研究重点9

四、两种性质的教育经济学9

第二节教育经济学的内容和研究方法10

一、教育经济学的内容10

二、教育经济学的研究方法13

一、教育经济学的意义18

第三节教育经济学的意义、任务18

二、教育经济学的任务22

第四节教育经济学的理论基础25

一、马克思主义哲学原理26

二、马克思主义经济学原理26

三、马克思主义教育原理30

第二章教育与社会再生产31

第一节教育与社会再生产的相互作用31

一、社会再生产决定教育的发展31

二、教育促进社会再生产发展32

三、教育与社会再生产的四个环节36

一、劳动能力的含义37

第二节教育与劳动能力37

二、教育能生产劳动能力38

第三节教育与实现内含扩大再生产45

一、提高技术装备水平45

二、激发劳动热情46

三、提高劳动熟练水平48

四、提高生产管理水平49

第四节教育与经济增长50

一、教育是经济增长的要素50

二、教育与经济增长关系的量化53

一、教育投资的性质56

第一节教育投资的性质、内容和来源56

第三章教育投资56

第二篇投资——效益56

二、教育投资的内容与来源63

第二节教育投资的比例67

一、教育投资比例的客观性67

二、我国教育投资的比例考察73

三、确定教育投资合理比例的方法83

第三节教育投资的分配与使用89

一、教育投资合理分配的意义和规律89

二、我国教育投资的分配和使用考察93

三、教育投资的分配原则98

第一节教育经济效益概述105

一、教育经济效益的含义105

第四章教育的经济效益105

二、教育经济效益的特征107

三、研究教育经济效益的意义111

第二节计量教育经济效益的指标113

一、劳动生产率指标113

二、国民收入指标118

第三节教育经济效益的计算方法119

一、教育收益率法119

二、劳动简化法122

第四节提高教育经济效益的途径131

一、发挥教育经济效益的前提条件131

二、提高教育经济效益的方向134

第三篇教育的经济原则137

第五章教育的计划原则137

第一节教育结构与经济结构相适应137

一、教育结构与经济结构相适应的含义137

二、教育结构与经济结构相适应的表现139

第二节师资的需求和预测146

一、师资需求的概述146

二、师资需求预测154

第三节制定教育计划的原则与方法163

一、制定教育计划的原则163

二、制定教育计划的方法、步骤169

一、教育物质保障原则的含义176

第一节教育物质保障原则概述176

第六章教育的物质保障原则176

二、教育物质保障的基本内容177

第二节教育的物质技术基础181

一、学校教育物质技术基础的客观性181

二、学校教育物质技术基础的特点和规律184

三、普通教育物质技术基础考察187

四、加强普通教育物质技术基础191

第三节教师劳动的性质、特点和报酬193

一、教师劳动的性质193

二、教师劳动的特点194

三、教师劳动报酬的分配195

四、改革工资制度是发展教育的杠杆202

一、教育经济效率的含义208

第七章教育的经济效率原则208

第一节教育经济效率的概述208

二、教育的经济效率与学校会计工作210

三、研究教育经济效率的意义211

第二节考核教育资源效率的方法213

一、考核教育资源使用效率的方式213

二、考核教育资源使用效率的比较方法228

第三节提高教育经济效率的途径231

一、提高财力资源使用效率231

二、提高物力资源的利用效率234

三、提高人力资源的使用效率236

一、小学教育对经济发展的作用242

第一节普及小学教育的经济意义242

第四篇 各级各类教育与经济发展242

第八章普通中、小学教育与经济发展242

二、初等教育经济意义的定量化247

第二节普通中学教育的经济意义251

一、培养劳动后备力量的意义251

二、对培养专业人才的意义254

三、普通中等教育经济意义的数量化257

第三节中、小学勤工俭学的教育经济意义260

一、勤工俭学是教育事业的组成部分260

二、开展勤工俭学的教育经济意义262

三、改善勤工俭学，为“四化”建设服务267

一、中等专业教育是培养中级人才的有效途径271

第九章初、中级职业技术教育与经济发展271

第一节中等专业技术教育与经济发展271

二、中等专业教育是实现科技成果物化的桥梁273

三、加强中等专业教育是我国经济建设当务之急274

第二节职业技术教育与经济发展276

一、职业技术教育是经济增长的因素276

二、职业技术教育是提高劳动生产率的有效途径279

三、职业技术教育是培养熟练劳动力的有效方法282

第三节职业技术教育经济意义的特点和数量化285

一、职业技术教育经济效益特点285

二、职业技术教育经济效益数量化288

第四节基本生产技术教育的经济意义289

一、综合技术教育是大生产的客观要求290

二、综合技术教育与结构性就业292

三、综合技术教育与生产劳动大军294

第十章高等教育与经济发展296

第一节培养科学技术人才的经济意义296

一、科学技术人才对生产力的促进作用296

二、培养科学技术人才的经济价值303

第二节培养管理人才的经济意义309

一、管理是—门科学309

二、科学管理是一种经济资源312

三、加速培养科学管理人才的迫切性314

一、建立三结合联合体的必要性317

第三节教学、科研、生产三结合的经济意义317

二、建立教学、科研、生产联合体的优越性319

三、教学、科研、生产联合体的经济意义321

四、高等教育经济意义的定量化323

第十一章职工教育的经济意义325

第一节职工教育经济意义概述325

一、职工教育经济意义的理论根据325

二、职工教育经济意义的特点328

第二节职工教育与工业发展332

一、开发智力，提高劳动力质量332

二、促进科学技术物化335

三、促进企业管理科学化338

四、职工教育间接对工业生产的作用342

一、劳动生产率简化法345

第三节职工教育经济意义的数量化345

二、教育因素增长指数计算法347

三、投资收益率概算法349

四、简单固定相关量概算法351

第四节提高职工教育经济效益的途径352

一、教育管理途径352

二、教学途径355

第十二章农民教育的经济意义357

第一节农民教育经济意义概述357

一、农民教育经济意义的含义357

二、农民教育经济意义的特点358

三、研究农民教育经济意义的作用359

一、开发农民智力363

第二节农民教育与农业生产363

二、促进农业科学技术人化、物化368

三、提高农业经营管理水平373

四、农民教育经济意义的数量化376

第三节提高农民教育经济效益的途径379

一、按教育经济规律管理农民教育380

二、按教学规律组织教学382

第五篇评价与借鉴386

第十三章西方资产阶级教育经济学的源流386

第一节资产阶级产业革命与古典派教育经济思想386

一、古典派教育经济思想产生的历史条件386

二、古典经济学家的教育经济思想387

一、庸俗经济学家的教育经济思想391

第二节人力资本理论的借鉴意义391

二、人力资本理论及其借鉴意义394

第三节现代西方教育经济学的计量成果403

一、从沃尔什到贝克尔的计算方法403

二、舒尔茨的教育经济效益计算公式405

三、丹尼森的国民经济增长因素分析法409

第十四章苏联的教育经济理论与学科413

第一节斯特鲁米林的教育经济理论413

一、斯特鲁米林研究的历史背景413

二、国民教育经济意义的开创性研究成果416

第二节苏联的教育经济问题社会调查423

一、劳动经济学角度的调查423

二、教育与劳动生产率的数量化关系调查424

第三节苏联教育经济效益计算方法的演变430

一、以工资计算劳动简化系数的方法430

二、以受教育年限计算劳动简化系数的方法431

三、以培养费用计算劳动简化系数的方法435

第十五章我国现代教育经济思想发展439

第一节民主主义的教育经济思想439

一、陶行知的教育经济思想440

二、古楳的《中国教育之经济观》440

第二节 马克思主义教育思想的早期传播——杨贤江的科学教育经济思想443

一、阐述了教育的社会劳动力再生产职能443

二、阐述了教育促进经济发展的职能是随着大工业生产与科学的进步而加强的客观趋势444

三、对资本主义的教育含有金钱计值的商品化特征进行了批判445