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第一章 大规模教育考试命题与学校教育的关系1

一、教育考试的考试大纲与课程标准的关系1

前言1

二、教育考试与学校教材的关系4

三、教育考试的方法与学校教学活动的关系6

四、教育考试的内容与学校教育内容的关系8

五、小结11

第二章 大规模教育考试的测量学基础13

一、测量、考试和评价的概念13

二、基本的测量学质量指标17

三、测量量表的性质18

四、考试测量的局限性21

五、考试的类型26

六、小结30

一、考试分数的真分数模型33

第三章 经典的真分数理论33

二、匀质考试和单因素模型35

三、匀质考试的信度38

四、α系数和斯皮尔曼－布朗公式40

五、双歧试题信度估计——KR20－信度公式44

六、小结45

第四章 多元概化理论基础46

一、概化理论框架46

二、概化理论的基本概念47

三、单侧面交叉设计和嵌套设计数据统计51

四、两侧面交叉设计和嵌套设计数据统计55

五、多元概化理论基础58

六、小结59

一、单维试题反应理论模型61

第五章 试题反应理论模型61

二、单维多级评分模型65

三、试题反应理论的基本假定和主要优点66

四、参数估计和数据模型拟合检验69

五、试题和考试信息函数75

六、考试的相对效率79

七、小结80

第六章 大规模教育考试开发的基本问题82

一、考试的目的82

二、考试的测量目标83

三、考试的内容领域及行为目标84

四、考试的题型86

五、试卷的结构90

六、试题背景材料的选择91

七、标准参照考试的标准92

八、大规模教育考试的质量指标93

九、小结96

第七章 教育考试的测量目标98

一、测量目标和行为目标的来源98

二、测量目标的表述99

三、根据课程标准确定测量目标和行为目标的实例104

四、标准参照考试的表现水平标准110

五、小结115

第八章 考试内容规范和试题规范的设计118

一、考试内容规范（表）的内容和类型118

二、考试内容规范表设计121

三、试题规范（表）的主要内容125

四、小结128

一、试卷长度研究129

第九章 教育考试试卷结构129

二、不同题型和不同难度试题比例研究135

三、小结139

第十章 试题背景材料的选择141

一、为什么要对试题背景材料选择加以规定141

二、试题背景材料选择的基本考虑143

三、如何对试题的背景材料的选择作出规定146

四、根据课程标准对试题背景材料类型作出规定148

五、小结151

第十一章 考试的难度153

一、常模参照考试的难度设计153

二、标准参照考试的难度161

三、小结163

一、选择题的基本特征165

第十二章客观性试题（选择题）的编撰165

二、选择题的主要测量功能166

三、选择题的优缺点172

四、编撰选择题的基本要求175

五、小结179

第十三章 主观题的编撰181

一、主观题的主要类型181

二、主观题的主要测量功能182

三、主观题评分标准186

四、编撰主观题的基本要求192

五、小结195

第十四章 主观题评分误差的控制197

一、主观题评分的基本方法197

二、主观题评分误差的主要来源201

三、主观题评分一致性评价203

四、主观题评分量表结构的评价206

五、主观题多测量面评分质量的控制214

六、小结227

第十五章 试题分析228

一、经典的试题难度和区分度分析228

二、试题的定性分析238

三、差异指数和识别指数分析244

四、项目反应理论下的试题分析247

五、小结253

第十六章 考试的信度和测量误差255

一、信度和测量误差问题255

二、常模参照考试的信度分析257

三、标准参照考试的信度分析264

四、项目反应理论的信度估计272

五、影响信度估计的因素276

六、系统测量误差277

七、小结280

第十七章 效度和效度检验281

一、效度的概念281

二、效度检验282

三、考试内容方面的证据283

四、考生的应答过程289

五、内部结构方面的证据292

六、考试与效标关系的证据299

七、小结303

第十八章 大规模教育考试对学校教学的影响305

一、大规模教育考试影响学校教学的机制305

二、教育考试对学校教学影响的研究实例306

三、改进大规模教育考试对学校教学的影响316

四、小结320