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上篇 当代中国课程与教学论中的基本概念3

一、教学3

1．“教学”的语言分析——兼述教学论和课程论之争论&杨龙立 潘丽珠4

2．教学概念的形成及意义&丛立新6

3．现代教学论的概念、性质及研究对象&蔡宝来 王嘉毅11

4．也谈现代教学论的概念、性质及研究对象——与蔡宝来、王嘉毅商榷&李瑾瑜 徐继存13

5．教学概念的形成及意义&丛立新15

二、学生19

1．学生仅仅是“受教育者”吗——兼谈师生关系观的转换&吴康宁20

2．儿童教育的出路&刘晓东23

3．试论教学认识的本质&张华27

4．论学生的需要——兼与张华《我国课程与教学的概念重建》演讲的商榷；再论学生的需要——兼作对现阶段合理对待学生需要的建议&谭斌29

5．儿童·孩子·学生&郭华35

6．皮亚杰理论对教学认识论研究的启示&裴娣娜37

三、知识40

1．知识转型视野中的基础教育改革&石中英41

2．“学校知识”与课程标准&钟启泉44

3．认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论&王策三47

4．我的教学本质观&廖哲勋53

5．建构知识意味着什么&肖川55

6．“重质轻知”促进素质教育&程孝平 吴贻春57

四、教学评价58

1．由甄别选拔到促进发展：学生评价改革的方向&曾继耘59

2．评价改革及其反思&丛立新60

3．教学评价：课程与教学改革的促进者&王本陆 骆寒波63

4．“取消分数”抑或“奖励分数”——以评分制为焦点的现代教学评价改革比较研究&余文森68

5．廉价表扬可以休矣&翟运胜71

6．廉价表扬有何不可&李永高72

五、教学过程的本质75

1．教学过程本质新探&蒲心文76

2．教学认识论&邹有华78

3．教学本质问题的比较研究&李定仁 张广君81

4．让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化&叶澜92

5．教学认识论：被取代还是发展&王本陆93

6．论交往的教育过程观&冯建军96

7．研究教学认识的社会性是教学论的重要任务&郭华98

8．本体论视野中的教学与交往&张广君100

9．教学意味着“生活”&迟艳杰102

10．教学认识论三题&王本陆104

中篇 关于课程与教学中的基本关系再认识111

一、师生关系111

1．论教师的主导作用和学生的主体地位&王策三113

2．论教学过程中教与学的矛盾运动——对教师是主导、学生是主体的几点疑议&张连捷 张启航116

3．“教师为主导，学生为主体”论质疑——教学主体再认识&丁钢117

4．对近年来教育主体问题论争的意见&陈信泰 孙振东118

5．超越主客体：对师生关系的阐释&金生鈜120

6．教学主客体关系的层次分析&和学新123

7．也谈教学中的师生关系&孙喜亭126

8．学生仅仅是“受教育者”吗&吴康宁128

9．平等与主导——师生关系的两个视角&丛立新131

10．试论教学认识的本质&张华134

11．“有效教学”研究的价值&钟启泉138

二、接受与发现140

1．略论学生学习过程的发现性质&陈佑清141

2．其实有很多误解：接受式学习再认识&吴永军144

3．“重建学习概念”辨&刘硕153

4．“有效教学”研究的价值&钟启泉161

5．什么样的教学是最有效的——与钟启泉教授商榷&吴亮奎162

6．讲授法及其改革&余文森165

7．讲授法的合理与合法&丛立新168

8．试论教学方法的理智传统&张华177

9．教学认识方式优化与基础教育课程改革&王本陆180

三、教学与生活184

1．论教育学中关于“生活世界”的话语&谭斌185

2．重建课堂教学过程观&叶澜190

3．学生生活改造与基础教育课程改革&郭华193

4．教学意味着“生活”&迟艳杰196

5．评教学“回归生活世界”&郭华198

6．“回归生活世界”的教学意蕴&郭元祥203

7．论学生的需要——兼与张华《我国课程与教学的概念重建》演讲的商榷&谭斌206

8．试论教学认识的本质&张华208

9．回归生活的教学论：重心位移和主题预设&蔡宝来 王立国210

10．教育到底应如何面对生活&张传遂213

11．教育何以促进人的幸福&孙振东215

下篇 课程与教学改革哲学219

1．基础教育改革哲学刍议&王本陆219

2．新课程改革的理论基础是什么&靳玉乐 艾兴228

3．对《靳文》有些观点，不敢苟同&马福迎232

4．坚持马克思主义保证课改方向&罗槐235

5．课程改革中，两种教育观应有正确的选择&崔国富238

6．当前我国中小学课程与教学改革的理论争鸣&王本陆241

7．中国课程改革：挑战与反思&钟启泉246

8．当代中国教育变革的主体及其相互关系&叶澜252

9．制约中国教育改革的特殊场域&吴康宁254

10．关于课程改革“方向”的争议&王策三259

敬启著者268