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第一章　导论1

第一节　关注教师的综合文化素养1

第二节　综合文化素养及其内涵10

一、已有研究的遗憾10

二、定位综合文化素养13

三、具有综合文化素养的教师的特征18

四、初中教师综合文化素养现状24

第三节　教育改革发展与教师综合文化素养29

一、提升教师综合文化素养是实施新课程的基本要求31

二、提升教师综合文化素养是其自身发展的迫切要求36

三、提升教师综合文化素养是教师专业化的必然要求40

四、提升教师综合文化素养是其职业特点的内在规定42

五、提升教师综合文化素养是实施创新教育对教师的挑战44

第二章　新课程与初中教师的人文素养47

第一节　人文素养的内涵47

一、人文的涵义48

二、人文素养的涵义及特点51

三、人文素养的构成53

四、教师的人文素养与时代的呼唤56

第二节　新课程对初中教师人文素养提出的挑战与要求60

一、基础教育课程改革的基本理念：以人为本60

二、各学科课程标准与人文精神67

三、新课程对初中教师人文素养的挑战与要求83

第三节　提升初中教师人文素养的价值与意义86

一、教师人文素养与教材内容处理87

二、教师人文素养对教学方法的影响100

三、教师人文素养与和谐、融洽师生关系的建立105

四、教师的人文素养与人文化校园文化建设110

第四节　初中教师的人文素养与知识基础112

一、哲学113

二、历史115

三、宗教116

四、文学117

五、伦理学118

第五节　案例与评析119

第三章　新课程与初中教师的科学素养133

第一节　科学素养的内涵133

一、科学素养内涵的演变133

二、国际通用的公众科学素养内涵135

第二节　新课程对初中教师科学素养提出的挑战与要求139

一、由我国公众的科学素养状况说起139

二、新课程的科学教育与提升公众科学素养140

三、新课程对教师科学素养提出的挑战与要求142

第三节　提升教师科学素养的价值与意义160

一、我国科学教育反思160

二、教师的科学素养现状166

三、提升初中教师科学素养的价值和意义168

第四节　初中教师的科学素养与知识基础179

一、科学史179

二、自然辩证法182

第五节　案例与评析185

第四章　新课程与初中教师的审美素养199

第一节　审美素养的内涵199

一、审美、审美素养及其内涵199

二、美的含义和基本特征200

三、美感的形成及基本心理要素（构成）201

第二节　新课程对初中教师审美素养提出的挑战与要求205

一、提高审美素养是素质教育中的审美教育对教师的基本要求206

二、教育美育对初中教师审美素养的挑战213

第三节　提升初中教师审美素养的价值与意义216

一、用美育塑造青少年完美的人格217

二、努力在各科教学中融入审美理想219

第四节　初中教师的审美素养与知识基础225

一、美学以艺术为主要研究对象226

二、艺术丑与艺术美226

三、生活丑与艺术美227

四、形式美及美的形式228

五、艺术作品与审美能力和创造能力230

六、艺术品与非艺术品的区别231

七、艺术的审美核心与多元功能231

第五节　初中主要学科审美教学基本原则及案例与评析232

一、初中主要学科审美教学的基本原则232

二、案例与评析252

第五章　提升初中教师综合文化素养的方法与途径265

第一节　教师的人文素养、科学素养、审美素养的相互关系265

一、人文素养、科学素养和审美素养是有区别的266

二、人文素养、科学素养、审美素养又是相互联系、相互影响的267

第二节　影响初中教师综合文化素养的因素272

一、客观因素272

二、主观因素280

第三节　提升初中教师综合文化素养的途径285

一、树立新的教师素养观285

二、改革教师教育课程设置290

三、教学与科研相结合292

四、创设艺术文化氛围293

五、强化学习、注重实践295

后记299