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上篇 当代教学论的基本原理·本质·过程·原则教学的基本概念（teaching）1

教学论（teaching and learning theory）2

（一）教学论研究的对象5

（二）研究教学论的科学基础6

教学过程（teaching procedure）9

（一）教学过程的历史发展9

（二）教学过程的基本因素13

（三）教学过程的基本规律15

（四）对教学过程理论发展的历史探讨27

教学原则（principle of instruction）32

（一）全面发展的方向性原则34

（二）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则37

（三）知识结构和学生认知结构相统一的原则38

（四）因材施教的原则42

下篇　当代教学论文论选读49

教学&［英］赫斯特　彼特斯49

（一）“学习（Learning）”的概念49

（二）“教学”（Teaching）的概念51

（三）教学和学习的具体活动60

（四）教学、学习和教育61

教学的美学&［美］克莱德·E·柯伦63

教学框架限制因素&［瑞典］伦德　格伦68

框架限制因素概说68

教学的内部职能和外部职能75

现代苏联教学论的发展趋势&［苏］马赫穆托夫82

布鲁纳与加涅的两种教学论&［英］玛吉·英103

什么是教学论？103

概述110

教学的未来&［美］杰克逊111

教学的哲学模式&［美］伊·谢弗勒129

（一）导言129

（二）印象模式130

（三）顿悟模式133

（四）规则模式138

（五）结论141

教学过程&［苏］M·A·达尼洛夫142

（一）问题的提出142

（二）现代学校里教学过程的基本特征144

（三）教学和智力发展146

（四）教学过程的动力152

（五）教学过程的逻辑及其结构因素157

（六）激发学生进行积极的学习171

教学过程&［日］柴田义松175

（一）教学是一种认识过程175

（二）教学过程的动力178

教学过程的一般概念&［苏］А·Ⅱ·孔德拉秋克187

教学过程中的思维&H.A．敏钦斯卡娅191

（一）思维过程的掌握194

（二）思维发生的理论问题198

现代教学过程的理论的意义&［苏］И·Я·列尔涅尔201

教学过程最优化的重要方面&［苏］B·柯列斯尼琴科215

中学的教学和教育过程的整体性问题&［苏］B·B·克拉耶夫斯基219

整体性概念跟系统性和综合性221

教学论简论&［美］C.H．帕特森231

学习理论和教育232

教学论是需要的234

教学论所具有的一般理论的性质236

与教学论有关的各种关系239

教学论的标准243

一种教学理论还是多种教学理论246

列宁的反映论与教学理论&［苏］M·H·马赫穆托夫247

赞科夫教学论思想&［苏］Д．Б．艾利康宁256

（一）评赞科夫在纯理论问题上的论述257

（二）评赞科夫的新教学体系261

苏联教学论的道路&［苏］M·H·斯卡特金265

教学原则&［苏］达尼洛夫、斯卡特金276

（一）教学中共产主义教育的原则277

（二）教学的科学性和可接受性原则279

（三）教学的系统性及其与实践相联系的原则283

（四）在教师主导作用下学生的自觉性和积极性原则286

（五）具体与抽象统一的原则（教学中的直观性原则）289

（六）掌握知识的巩固性和全面发展学生认识能力的原则292

（七）教学的集体性和照顾学生个人特点的原则294

制订新教学计划的基本方针和准则&［苏］В．И．科尔尼洛夫296

应按下列基本方针修订现行教学计划297

教学的问题性原则&［苏］M·N·马赫穆托夫303

（一）作为教育学现象的问题性306

（二）教学的问题性是教学论的原则308

（三）问题性原则的职能309

（四）贯彻问题性原则的标准312

综合教学课堂教学的一种新途径&［苏］尤．依．阿法那谢夫313