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第一章　中学政治课教学建模概述　1

第一节　建构政治课教学模式的背景　1

一　实施课程改革，需要教学建模　1

二　解决政治课教学的问题，需要教学建模　2

三　提升教学经验，需要教学建模　3

第二节　教学建模的理论基础　4

一 马克思主义哲学　4

二 系统科学理论　5

三　教学建模理论　7

第三节　尝试各种教法　建构相应模式　9

一 问卷反馈法　9

二 多媒体辅助教学法　10

三 美育渗透法　10

四　模拟操作法　10

五 当先生、演小品的方法　11

六　整体教学法　11

七　情感渗透、自我教育的教学法　12

八　研究性教学法　12

九　时事报道为先导的教学法　12

十　积极建立校本课程　15

第二章　创新——建构教学模式的灵魂　17

第一节　针对问题　建构模式　17

一　信息反馈不及时，教学缺乏针对性　19

二 主体性发挥不充分，教学缺乏有序性　20

三 忽视教材结构体系，教学缺乏整体性　21

第二节　积极思维　重在创新　22

一　尊重实际，调查反馈，突出针对性　22

二　积极主动，教学开放，形成有序性　25

三　注重联系，掌握结构，实现整体性　33

第三节　关键在教师的教法改革　35

一　各国基础教育改革的共同趋势　35

二　关键在教师的教法改革　36

三　教师的思维品质需要日臻完善　40

第三章　整体教学模式的建构　41

第一节　建构整体教学模式　41

一　整体教学模式的建构程序　41

二　三个子模式的特点　44

第二节　整体教学模式的三个子模式　45

一　整体教学模式Ⅰ　45

二　整体教学模式Ⅱ　61

三　整体教学模式Ⅲ　65

第三节　三个子模式形成整体　71

一 三个子模式构成完整的结构　71

二　实施整体教学模式的意义　72

第四章 “调查—反馈”教学模式的建构　79

第一节　建构“调查—反馈”教学模式的必要性　79

一　政治学科教学的特殊功能　79

二　学生学习政治课的特殊态度　80

三 “调查—反馈”教学模式的建构　81

第二节 “调查—反馈”教学模式中的问卷设计　82

一　调查问卷中问题分布的规律　82

二　调查的问题不要过于直接　83

三　检测问卷成功与否的小小测评器　84

四　学生也可以是问卷的设计者　85

第三节 “调查—反馈”教学模式中的问卷类型　88

一　思想教育问卷　88

二　教学过程中的问卷　90

三　专题教学问卷　97

第五章　研究性教学模式的建构　100

第一节　素质教育与研究性教学的关系　100

一　创新精神和实践能力的培养是重点　100

二　创新精神和实践能力二者是统一的　101

三　在研究性教学中培养创新精神和实践能力　101

第二节　研究性教学模式的具体实践　102

一　社会大课堂中的研究性教学　102

二　日常教学中的研究性教学　107

第三节　对研究性教学的思考　114

一　研究性教学的出发点与归宿点　114

二　研究性教学之我见　115

三　研究性教学的启示　116

第六章 “情感—自教”教学模式的建构　129

第一节 “情感—自教”教学模式的确立　129

一　政治课教学需要情感渗透和自我教育　129

二 情感渗透和自我教育是相互促进的　130

三 “情感—自教”教学模式与研究性教学的整合　131

第二节 “情感—自教”教学模式的实施　133

一　人生价值观教学中的情感渗透与自我教育　133

二　教师也要情感自教　138

第三节 “情感—自教”教学模式的实施效果　140

一　学生的进步　141

二　教师的提高　146

三　辩证看待教学活动　146

主要参考文献　156