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上篇　培训理念与培训实践3

第一章　校长培训的内涵定位与要素分析3

第一节　校长培训的实质和要素3

一、成人培训与普通教育的区别3

二、校长培训的实质4

三、校长培训的要素4

四、校长培训对培训者素质的要求5

第二节　中小学校长培训目标6

一、校长培训目标的特性6

二、校长培训目标在培训活动中的作用7

三、制定中小学校长培训目标的依据7

四、中小学校长培训目标的层次性8

第三节　中小学校长培训课程10

一、校长培训课程的功能10

二、中小学校长培训课程设置的依据10

三、课程设置的结构模块12

第四节 中小学校长培训的模式与方法12

一、培训模式的概念12

二、培训模式的构成要素13

三、培训模式研究的意义13

四、培训模式与方法选择的基本原则14

第二章　我国中小学校长培训的发展16

第一节　我国中小学校长培训的历史回顾16

第二节　我国“十五”期间中小学校长培训工作情况23

一、“十五”期间中小学校长培训工作取得的成绩23

二、“十五”期间中小学校长培训工作的经验25

三、我国中小学校长培训工作中存在的问题26

第三章　我国校长培训的现代背景与未来发展28

第一节　现代校长培训的背景28

一、价值取向趋于理性的背景28

二、学校自主权扩大的背景29

三、校长培训的精细化背景29

四、校长培训的科技化背景31

第二节　我国中小学校长培训工作的未来发展31

一、进一步加强中小学校长培训工作的重要意义31

二、“十一五”期间全国中小学校长培训工作的基本思路34

第四章 国外中小学校长培训的基本经验37

第一节　培训管理和培训机构的多元化37

一、重视发挥国家能力，加强宏观管理37

二、加强培训机构建设，促进培训走向理论与实践相结合39

三、国外校长培训管理和机构建设的趋势与经验42

第二节　培训目标和培训内容的综合化45

一、国外校长培训目标的共同追求45

二、部分国家校长培训的内容简介47

三、国外校长培训目标和内容的共同特点51

第三节　培训模式与培训计划的多样化52

一、国外中小学校长培训模式的特点52

二、英国由单一化走向多元化趋势的中小学校长培训模式简介53

三、美国灵活多样的校长培训模式简介55

第五章　校长培训课程设计与模式创新59

第一节　校长培训的课程设计59

一、我国校长培训课程设置存在的问题59

二、国外校长培训课程设置的借鉴60

三、中小学校长培训课程设计的基本准则61

四、课程设置的几种新思路64

第二节　校长培训模式的改革创新68

一、中小学校长培训的传统模式68

二、传统培训模式的局限71

三、现代校长培训模式创新的策略73

第六章　校长培训管理与效能评价84

第一节　校长培训的行政管理84

一、校长培训管理85

二、校长培训行政管理的主要内容86

第二节　校长培训的教学管理88

一、培训规划的制定88

二、培训课程的安排89

三、教学过程的管理90

四、教学成果的管理91

第三节　培训的效能评价与质量监控92

一、校长培训效能评价的作用92

二、培训效能评价的机构组成和培训质量的监控主体93

三、效能评价的主要内容95

四、效能评价的常用方法96

下篇　校长素质与校长成长101

第七章　我国中小学校长的职责要求与素质结构101

第一节　我国中小学校长的职责要求101

一、中小学校长职责的历史变化101

二、现代校长的发展式职责观103

三、中小学校长的角色要求104

第二节 中小学校长的素质结构106

一、我国中小学校长素质研究简介106

二、校长素质结构的建构思路108

三、中小学校长素质结构的基本框架109

四、中小学校长素质要求的层次114

第三节　我国中小学校长素质的现状分析116

一、我国中小学校长素质的整体提高趋势116

二、我国中小学校长素质存在的问题与不足117

三、面向未来提高我国中小学校长的素质121

第八章 国外中小学校长的社会定位与素质要求124

第一节 中小学校长的任用与职权124

一、国外中小学校长的选拔任用124

二、中小学校长的职责与权限128

三、中小学校长职权的管理机制130

第二节 中小学校长的素质要求131

一、国外中小学校长素质的总体要求131

二、国外中小学校长能力的若干具体要求133

三、对中小学校长“见识”的强调136

第九章 中小学校长素质测评指标体系137

第一节　评价指标及评价指标体系概述137

一、评价指标体系的概念及构成137

二、评价指标体系的设计138

三、设计评价指标体系的具体方法138

四、评价指标体系的信度与效度142

五、指标体系质量的控制143

第二节 中小学校长素质测评指标体系的建构144

一、中小学校长素质测评指标体系的建构原则145

二、中小学校长素质测评指标体系的构成145

三、建立中小学校长素质测评指标体系的程序和方法146

四、中小学校长素质测评指标体系148

第十章 中小学校长的成长及其促进157

第一节　校长成长的内涵157

一、校长的成长是一个客观发展的过程157

二、校长的成长又是一个主观努力的过程159

三、校长的成长过程是从教师素质结构向校长素质结构过渡和转变的过程161

四、校长的成长过程是理论与实践紧密结合的过程161

五、校长的成长过程受自身素质和外部客观环境制约和影响162

第二节　校长成长的主要内容163

一、作为教育者的成长163

二、作为管理者的成长166

三、作为领导者的成长167

第三节　影响校长成长的主要因素170

一、校长的自身素质171

二、外部因素173

第四节　校长成长的促进175

一、校长成长路径的自主性175

二、校长成长保障的多维性179

第十一章 中小学校长的职业化与专业化183

第一节 中小学校长的职业化183

一、校长职业化的内涵183

二、校长职业化提出的背景与原因分析185

三、推进校长职业化的对策187

第二节　中小学校长的专业化190

一、专业和专业化190

二、校长专业化的内涵192

三、校长专业化发展的必要性194

四、采取有效措施，促进校长专业化发展195

结语：以可持续发展的校长培训促进校长的专业化发展197

参考文献199