图书介绍
基础教育价值论PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载
- 李尚卫著 著
- 出版社： 北京：中央文献出版社
- ISBN：7507325768
- 出版时间：2009
- 标注页数：213页
- 文件大小：11MB
- 文件页数：226页
- 主题词：哲学思想－研究－西方国家－现代；马克思主义－政治理论教育－西方国家－现代
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图书目录
基础教育研究的重要课题1
前言3
第一章 基础教育概论1
第一节 基础教育的实质1
一、基础教育的“词源”追溯1
二、“基础教育”的英译名2
三、基础教育的实质3
第二节 基础教育的基本特征7
一、基础性7
二、普及性9
三、义务性10
四、公平性11
第三节 基础教育的对象13
一、基础教育的主要对象是适龄儿童、青少年13
二、基础教育的对象还应包括未享受基础教育的成人14
三、基础教育应密切关注弱势群体14
第四节 基础教育的内容15
一、基础教育内容具有价值倾向性16
二、基础教育内容具有目的性、前瞻性16
三、基础教育内容具有完整性、系统性17
四、基础教育内容应关注隐性知识18
第五节 基础教育的学制19
一、基础教育学制的内涵19
二、我国基础教育学制发展历程20
三、我国基础教育学制的展望22
第六节 基础教育的目标24
一、基础教育目标举偶24
二、确定基础教育目标的原则27
三、我国基础教育目标的应然选择32
第二章 基础教育价值的实质37
第一节 基础教育价值的内涵37
一、价值与教育价值的内涵37
二、基础教育价值的内涵39
三、基础教育价值的“表征”42
第二节 基础教育价值的构成要素45
一、基础教育价值主体45
二、基础教育价值客体48
三、基础教育价值关系49
第三节 基础教育价值的特点50
一、基础教育价值是主观性与客观性的统一50
二、基础教育价值是一元性与多元性的统一51
三、基础教育价值是合理性与非理性的统一52
第四节 新基础教育价值观的确立53
一、我国当前基础教育价值观的反思53
二、新世纪基础教育价值观的确立57
第三章 基础教育价值的种类62
第一节 基础教育价值种类概说62
一、我国基础教育价值的不同分类63
二、我国基础教育价值分类研究反思68
第二节 基础教育的内在价值70
一、基础教育的自我保护价值70
二、基础教育的自我发展价值71
三、基础教育自我保护与发展价值间的关系73
第三节 基础教育的外在价值74
一、基础教育的经济价值74
二、基础教育的人文价值76
三、基础教育经济与人文价值间的关系80
第四节 基础教育内在价值与外在价值的关系81
一、内在价值是外在价值的基础81
二、外在价值是内在价值的归宿81
三、内外价值应协调发展81
第四章 基础教育价值的成因83
第一节 基础教育价值形成的内因83
一、学校的影响84
二、教育者的影响87
三、受教育者的影响92
第二节 基础教育价值形成的外因96
一、国家的影响96
二、文化传统的影响100
三、研究者的影响102
四、家长的影响104
五、社区的影响105
第五章 基础教育价值取向106
第一节 基础教育价值取向的实质及意义106
一、基础教育价值取向的实质106
二、研究基础教育价值取向的意义108
第二节 基础教育价值取向的种类110
一、个人本位与社会本位价值取向110
二、人文主义与科学主义价值取向111
三、理应性与工具性价值取向114
四、功利与非功利价值取向115
第三节 基础教育价值取向的原则115
一、合目的性与合规律性相结合116
二、公平与效益相结合117
三、个性与共性相协调118
第四节 我国基础教育价值取向反思与展望119
一、我国基础教育价值取向反思119
二、我国基础教育价值研究的“应然”取向123
三、我国基础教育价值实践的“应然”取向125
四、我国基础教育决策的“应然”价值取向130
五、我国农村基础教育的“应然”价值取向135
第六章 基础教育评价141
第一节 基础教育评价概述142
一、基础教育评价的实质142
二、基础教育评价的种类143
三、基础教育评价的作用147
第二节 基础教育评价的原则148
一、基础性是基础教育评价的起点148
二、公正性是基础教育评价的保障151
三、人文性是基础教育评价的核心153
四、发展性是基础教育评价的归宿155
第三节 我国基础教育评价反思与展望158
一、我国当前基础教育评价反思159
二、我国基础教育评价的应然走向162
第七章 基础教育价值的实现166
第一节 基础教育质量概述166
一、基础教育质量的内涵166
二、基础教育质量的评价标准167
第二节 提升基础教育系统内部价值主体的质量168
一、打造学校的办学特色169
二、提升教师的专业素养176
三、提升学生的主体性183
四、构建和谐的主体关系186
第三节 强化基础教育外部主体的教育责任191
一、强化政府的教育责任191
二、提升研究者的学术责任197
三、激发家庭教育活力201
四、调动社区与社会各界人士的教育热情203
主要参考文献206
后记212