大学生志愿服务辽西北计划实用知识读本 教育部分PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

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第一章 在创新中发展农村教育事业1

一、困境与现状——当前在农村教育面临突出困难和问题1

（一）教育投入缺少基本保障1

（二）学校危房问题严重2

（三）学校正常运转相当困难3

（四）农村教师队伍基本状况堪忧3

二、困域后的反思——加快农村教师工资发放制度和人事管理制度改革是解决农村师资问题的前提5

三、治标重在治本——不断促进教师专业成长是农村教师队伍建设的核心7

第二章 教师的素质10

将赵朴初先生的《金缕曲——人民教师》送给全体参与辽西北志愿服务的志愿者10

一、师德与师魂——教师的职业理想12

（一）师德的影响因素13

（二）师德与人格14

（三）师爱是师德之魂16

二、一桶水与一杯水——教育的知识结构17

（一）本体性知识17

（二）文化知识18

（三）实践知识19

（四）条件性知识19

三、“我的学生一定能成才”——教师的教育观念20

（一）教育效能感21

（二）教育效能感的结构22

（三）影响因素23

四、才华的顶点——教师的自我监控能力24

（一）什么是教师的自我监控能力25

（二）教学监控能力的构成要素26

五、技术加艺术——教师的外部行为表现28

（一）教学行为的标准29

（二）是技术，更是艺术29

第三章 教师的素质（二）31

一、备课而非“背课”——备课的要领32

（一）三个目的32

（二）重点、难点和疑点33

（三）从三个实体出发34

（四）抓好“双基”36

（五）灵活地发展智力与能力36

（六）纵横联系地备课37

二、讲、写、作、画、演——讲课的艺术39

（一）“讲”39

（二）“写”42

（三）“作”43

（四）“画”45

（五）“演”45

三、讲课的艺术处理好课堂教学的几种关系45

（一）解决好德、智、体、美的关系45

（二）处理好讲和练的关系46

（三）处理发尖子生与一般学生的关系47

（四）处理好留作业与批改作业的关系47

（五）处理好课内与课外、校内与校外的关系47

（六）处理好教与学的关系48

第四章 正确认识学生51

一、什么叫学生——了解学生是做好教育工作的前提51

二、把什么作为教育工出发点——掌握学生心理发展的规律53

（一）先天与后天的关系54

（二）内因与外因的关系57

（三）教育与发展的关系60

三、学生是如何成长的——中小学生身心发展的特征64

（一）小学生身心发展的特点64

（二）中学生身心发展的特点66

四、全面考察学生——学校、家庭、社会三教一体化71

第五章 智育与智能74

一、重知与重智——教学是一个智育的过程74

二、智力与能力——正确理解智力与能力的内涵76

（一）什么叫智力与能力76

（二）智与能的区别与联系77

（三）思维是智能的核心78

（四）认清思维结构 抓好智力训练79

三、“合并同类项”——概括是思维的第一特性81

四、聪明与聪敏——智力敏捷的培养83

（一）智力敏捷性的意义84

（二）智力敏捷性的前提是正确84

（三）智力敏捷性的关键是迅速85

五、一解与多解——智力灵活性的培养86

六、创新与创造——智力创造性的培训88

七、知其所以然——智力批判性的培训91

八、透过现象看本质——智力深刻性的培养93

（一）深刻性的实质93

（二）中小学生思维品质的深刻性表现94

（三）深刻性的训练94

第六章 探索德育中品德形成的机制96

一、特殊的人格——品德的特性97

（一）品德内容的社会性97

（二）品德结构内在的统一性99

（三）道德品质的稳定倾向性99

（四）品德抉择的自觉性100

（五）品德层次的区别性101

（六）品德功能的调节性103

二、多层次多形态的系统——品德的结构104

（一）关于品德结构观的论述104

（二）品德结构的成分105

（三）学校德育评价系统110

三、德育工作的一个出发点——中小学生品德发展年龄特征112

（一）小学生品德的年龄特征113

（二）中学生品德的年龄特征114

（三）中小学生品德发展的年龄特征是中小学德育管理的出发点117

四、习惯成自然——良好的道德习惯的培养119

（一）培养道德习惯的意义119

（二）习惯养成的途径120

第七章 班主任工作126

一、一位职权不大的领导者——光荣的职责126

（一）班主任的职责127

（二）出主意，用干部129

（三）班主任的管理准则130

二、酸甜苦辣咸五味齐全——艰苦的任务132

（一）先进班集体的舆论特点133

（二）先进班集体的信念特点133

（三）先进班集体的情感特点133

（四）先进班集体的意志行动特点134

（五）先进班集体的行为习惯的形成135

（六）先进班集体对于纠正不良品德的作用135

三、一切为塑造学生的灵魂——周密的计划136

（一）制订计划的基本要求137

（二）计划的内容138

（三）注意点142

四、新颖独特且有意义的策略——创新的方法143

（一）研究学生的方法143

（二）培训班集体的方法145

（三）组强各种教育活动147

五、与众不同的喜悦——成功的总结148

（一）突出课题149

（二）确定类型149

（三）注意体例150

（四）讲究结构151

（五）步骤安排151

第八章 做学生的心理保健医153

一、“我的心理健康吗？”——心理健康问题的表现与起因155

（一）问题的表现155

（二）问题的起因157

二、什么是心理健康——心理健康的标准159

（一）学习方面的心理健康160

（二）人际关系方面的心理健康161

（三）自我方面的心理健康163

三、心理健康导航——心理健康教育的原则165

（一）坚持心理健康教育的科学性166

（二）尊重与理解学生167

（三）预防、治疗和发展相结合167

（四）全体与个别相结合168

（五）助人自助，最终达到教育目的169

（六）允许心理健康教育的教材百花齐放169

四、让我的学生健康成长——当好学生的心理保健医171

（一）心理预防和心理卫生171

（二）心理咨询172

（三）诊断性评价173

（四）行为矫正173

（五）学习指导174

（六）职业指导174

第九章 全面发展 学有特色175

一、对“独木桥”的思考——关于“应试教育”的分析176

二、着眼于全体学生全面素质的提高——关于“素质教育”的想法178

（一）为什么要提高全体学生的全面素质179

（二）什么是全面素质180

（三）怎样提高全体学生的全面素质182

三、天生其人必有才，天长其才必有用——因材施教186

（一）智能发展水平的差异及其因材施教187

（二）认知风格的差导师及其因材施教188

（三）学科能力构成的差异及其因材施教189

（四）表现范围的差导师及因材施教192

四、敬、静、净、竞——创设一个主动而生动活泼的发展环境194

第十章 投入教育科学研究中196

一、专家与学者——新时期教育特点的一种表现197

（一）教育时空的扩展197

（二）向基础教育倾斜198

二、经验与科研——教师参加教科研的必要性与可能性202

（一）必要性的表现202

（二）可能性的表现204

三、理论与实际——教师参加教科研的特点206

（一）目的与课题提出206

（二）需要与文献综述207

（三）研究力量208

（四）研究原则209

（五）理论设想213

四、在实践中探索——选择研究方法213

（一）教育经验总结法214

（二）教育实验法215

附录一：中华人民共和国教育法222

附录二：中华人民共和国义务教育法236

附录三：中华人民共和国教师法240

后记249