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第一章 导论1

第一节 研究背景：新课改下的教师领导与教师专业发展1

第二节 理论架构与研究问题4

第三节 研究目的与价值5

第二章 文献分析7

第一节 教师专业发展之概念辨析7

第二节 教师专业发展中的权力关系9

一、国家与教师专业发展9

二、大学专家与教师专业发展13

三、教师在专业发展中的权力17

第三节 教师领导的源起与概念解析19

一、产生背景19

二、研究现状22

三、概念解析24

第四节 教师领导对教师专业发展的意义34

一、教师领导是改革教师专业发展的新途径35

二、何谓教师领导的教师专业发展36

三、教师领导是教师专业发展的有效特征之一39

第五节 我国的教师领导与教师专业发展42

一、政策中的教师领导与教师专业发展42

二、大学专家的权威与国家权力的结合44

三、权力关系中的教师领导与教师专业发展45

第三章 研究设计48

第一节 研究问题与理论架构48

一、具体问题48

二、理论架构49

三、核心概念的操作性定义50

第二节 研究方法52

一、质的研究取向52

二、研究范围53

三、个案研究的策略53

四、资料搜集与分析55

第三节 研究的可靠性与伦理57

一、研究的真实性与可靠性57

二、研究的伦理58

第四节 研究限制59

第四章 权力关系中的教师领导与教师专业发展61

第一节 国家在教师专业发展中的角色61

一、新课程改革下国家对教师专业发展的改革62

二、国家权力技术的发展68

三、教研员与教师的权力关系71

第二节 大学专家与教师专业发展79

一、学历提高培训中的专家与教师79

二、校本教育研究中的专家与教师——Y校的个案研究83

三、专家与教师之间的权力关系90

第三节 教师领导在其专业发展中的境况91

一、为了生存的发展91

二、行政干预下的专业发展95

三、没有选择的专业发展99

第四节 研究结果讨论：教师专业发展中的权力关系分析109

一、国家：不对称的权力与责任109

二、专家：权威大于知识112

三、教师领导在教师专业发展中的缺失113

第五章 正式及非正式的教师领导与教师专业发展115

第一节 正式的教师领导：骨干教师的政策与意义116

一、骨干教师的定义116

二、骨干教师的意义与价值118

三、教师眼中的骨干教师120

第二节 骨干教师的特征及其对专业发展的影响124

一、骨干教师的主要特征124

二、骨干教师的特征对专业发展的影响128

第三节 非正式的教师领导——个案研究136

一、Y校的语文教师CT2137

二、Y校的政治教师TP5139

三、Z校的科学教师TS1140

四、Z校的历史与社会教师TH1141

五、个案总结分析142

第四节 研究结果的讨论：正式与非正式的教师领导143

一、正式与非正式教师领导的特点与价值143

二、教师领导的障碍与教师领导的条件147

第六章 结论157

第一节 对研究问题的回应157

第二节 本研究对教师领导理论的回应168

一、在特定情境下反思了教师领导的形态及其对教师专业发展的影响169

二、本研究强调了教师自主同为教师领导的一个层面，丰富了该理论170

三、突出了“权力”对教师领导的意义170

第三节 本研究对教师专业发展的理论贡献171

一、提出并系统地证明了有效的教师专业发展应该是教师领导的171

二、在更宏观的层面研究了教师专业发展所需的生态的变革172

第四节 本研究对相关政策的建议173

一、权力下放，引入市场，增加学校和教师的自主与选择173

二、培养精英，兼顾公平174

三、用客观务实的态度对待新理念174

第五节 本研究的局限175

第六节 本研究对未来研究的启示175

参考文献177