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绪论1

第一节 问题的提出及研究意义1

一、问题的提出1

二、研究意义13

第二节 研究方法与基本思路14

一、研究方法14

二、研究思路15

第一章 高师声乐教育现状分析16

第一节 目前高师声乐教育的成就16

一、中国声乐学派的建立16

二、各种声乐赛事的举办使得高师声乐人才辈出17

三、高师声乐教育模式的改革成效明显19

第二节 高师声乐教育存在的问题24

一、声乐教育目标模糊与声乐人才培养目标的错位24

二、声乐教育内容体系单一与音乐素质教育发展的错位26

三、声乐教学方式方法陈旧与信息化时代发展的错位28

四、声乐教育评价体系工具化严重30

第三节 如何解决高师声乐教育存在的问题31

一、理论方案31

二、实践方案34

第二章 高师声乐教育理念38

第一节 提出的理论基础及现实依据38

一、以《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》为指导38

二、以《基础音乐课程标准》为标准39

三、近年来高师院校音乐专业生源情况调查分析42

第二节 声乐教育新理念45

一、声乐教育新理念提出的依据45

二、声乐教育新理念的内容阐述51

第三节 声乐教育理念的实践应用55

一、要明确“声乐既是技术，也是文化”的教育观念55

二、要加强声乐教材的“文化”建设57

三、在声乐教育实践中的具体应用59

第三章 高师声乐教育目标的确立64

第一节 声乐方向毕业生岗位适应情况调查分析64

第二节 重新确定声乐教育目标的必要性68

一、高等教育大众化的质量观与人才观的需求68

二、高校教师对声乐教育目标理解的偏差71

第三节 新声乐教育目标的阐述74

一、“唱”：是声乐教学的审美基础74

二、“表”：是声乐教学的精神把握82

三、“讲”：是声乐教学的信息传导90

四、“研”：是声乐教学的学术先导98

五、“导”：是声乐教学的综合掌控105

六、“德”：是声乐教学育人的根本113

第四章 高师声乐教育内容体系的构建124

第一节 构建新型声乐教育内容体系的必要性124

一、市场经济发展对声乐人才多样化的需求124

二、世界各国声乐教育中声乐课程改革趋势129

三、目前声乐教育内容设置弊端131

第二节 声乐教育课程设置的原则144

一、遵循师范性、专业性、基础性原则144

二、遵循民族性、人文性、世界性原则146

三、遵循科学性、思想性、艺术性原则149

四、遵循实践性、综合性、系统性原则150

五、遵循时代性、发展性、实效性原则152

第三节 新型声乐教育内容体系内涵154

一、声乐必修课程学科化154

二、声乐选修课程类型化164

三、声乐地方课程特色化172

第四节 声乐教育内容体系实施途径175

一、适应社会需求，树立多元化的声乐文化教学观念175

二、适应基础音乐教育改革，突出声乐教育内容的综合化实施路径176

三、声乐教育内容的编撰体现全面性、丰富性、特色化179

第五章 高师声乐教学方法与手段的革新182

第一节 声乐教学方法与手段革新的必要性182

一、知识经济与信息化社会的影响182

二、高师院校扩招带来的问题186

三、传统声乐教学方法与手段存在问题剖析192

第二节 新型声乐教学方法的革新197

一、探究性教学方法197

二、三元互动式教学方法206

第三节 新型教学手段的革新209

一、数字化教学手段辅助高师声乐教学的优势209

二、数字化教学手段辅助高师声乐教学的实践应用213

第六章 高师声乐教育评价体系的构建218

第一节 构建新型声乐教育评价体系的必要性218

一、传统声乐教育评价存在问题剖析218

二、高师声乐教育评价“教、学、管”体系构建221

三、声乐教育评价的意义224

第二节 声乐教育评价的原则和内容227

一、声乐教育评价的原则227

二、声乐教育评价体系的内容232

第三节 声乐教育评价的方法和手段236

一、形成性评价与终极性评价相结合236

二、教师与学生的自评、互评、他评相结合243

三、定性述评与定量测评相结合245

结语 高师声乐教育的理论与实践研究的结论与展望246

一、主要结论246

二、展望251

参考文献255

后记267