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第一章 引论1

第一节 教育方法论研究的回顾与探索1

一、百年来的教育革新经验2

二、中国传统教育方法的批判继承4

三、国外教育方法的历史发展9

四、当代教育方法的新探索15

第二节 研究教育方法论的现实意义20

一、适应开放性社会的时代趋势20

二、教育发展的历史必然22

三、提高教育质量、培养新型人才的迫切要求25

四、丰富当代教育理论体系29

五、拓宽哲学方法论的研究领域32

一、教育方法论的定性34

第一节 教育方法论的理论基础34

第二章 教育方法论的理论基础与特征34

二、马克思主义的哲学方法论36

三、系统科学、思维科学等新学科理论39

第二节 教育方法论的特征45

一、教育方法论的时代特征45

二、教育方法论的目的特征48

三、教育方法论的价值特征54

第三章 教育方法论的理论结构57

第一节 教育方法论的目的论57

一、建立完善的教育系统工程57

二、重视素质教育，培养学生能力59

三、努力提高教育系统的整体效应61

第二节 教育方法论的课程论62

一、课程的历史发展62

二、课程结构与知识结构、专业结构和智能结构的关系64

三、课程编制的统一性与多样性66

四、教材不断更新完善68

第三节 教育方法论的教师论70

一、当代教师的职责与社会作用71

二、当代教师的心理素质与知识结构72

三、教与学的关系73

四、增强教育对象的适应性75

第四节 教育方法论的操作论77

一、认识方法77

二、协同方法79

三、心理方法81

四、艺术方法83

五、教育技术84

六、教育环境86

第五节 教育方法论的评估论88

一、评估理论88

二、评估内容90

三、评估方法93

第四章 教育方法论的原则(上)96

第一节 教育方法论的协调性原则96

一、协调性原则的内涵96

二、协调性原则的应用98

第二节 教育方法论的创造性原则114

一、创造性原则的内涵114

二、创造性原则的应用115

第五章 教育方法论的原则(下)126

第一节 教育方法论的动态性原则126

一、动态性原则的内涵126

二、动态性原则的应用133

第二节 教育方法论的效应性原则139

一、效应性原则的内涵139

二、效应性原则的应用140

第六章 教育方法论指导下的施教154

第一节 教育方法论指导下的学校教育154

一、当代学校教育的特点与作用154

二、教师的主导性及对教师的要求158

三、传统学校教育的改造161

四、教学改革163

第二节 教育方法论指导下的家庭教育165

一、当代家庭教育的特点165

二、当代家庭教育的作用167

三、当代家庭教育的内容168

四、当代家庭教育的方法169

第三节 教育方法论指导下的社会教育174

一、当代社会教育的特点174

二、当代社会教育的作用176

三、当代社会教育的内容177

四、当代社会教育的方式方法178

五、当代社会教育的改革与发展179

第四节 教育方法论指导下的特殊教育181

一、当代残疾人教育181

二、当代超常儿童教育187

第七章 教育方法论指导下的学习197

第一节 学习方法概述197

一、人与动物在学习上的本质区别198

二、代码符号系统在学习过程中的参与作用202

三、代码符号传播形式不同所形成的两种基本学习形式205

第二节 自组织系统学习208

一、自组织系统学习的特点209

二、自组织系统学习的过程211

三、自组织系统学习的条件214

第三节 自组织系统学习的表现220

一、在中学学习阶段中的表现220

二、在大学学习阶段中的表现223

三、在自我进修中的表现224

第八章 教育方法论指导下的教育管理236

第一节 教育方法论指导下的教育管理的意义236

一、教育管理的目标236

二、教育管理的范围239

三、教育管理的作用242

一、教育宏观管理245

第二节 教育方法论指导下的教育管理的分类245

二、教育微观管理248

三、学校教育管理251

四、家庭教育管理253

五、社会教育管理256

第三节 教育方法论指导下的教育管理的方法259

一、教育系统管理方法259

二、教育目标管理方法262

三、教育信息管理方法266

四、教育分类管理方法269

五、教育综合效益管理方法272

第九章 教育方法论的发展和展望275

一、21世纪教育发展趋势276

二、当代教育方法论的丰富和发展291

总后记294