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引言1

第一章 和教学效率有关的几个问题10

1.1 母语获得和外语学习的关系11

1.1.1 母语获得和外语学习的主要区别12

1.1.2 内、外在因素对儿童和成年人语言获得的影响18

1.1.3 要学好外语是否必须忘掉母语22

1.2 教学节奏决定学习的成败24

1.2.1 教学节奏的把握24

1.2.2 教学内容的难度25

1.2.3 停顿的运用30

1.3 对“语言学习过程模型”的探究31

1.3.1 “语言学习过程模型”的描述31

1.3.2 “确认”的含义34

1.3.3 “确认”的过程41

1.3.4 学习的阶段性48

1.4 关于“语言网络”的构建53

1.4.1 人脑中的“有效点”53

1.4.2 语言网络的编织56

1.4.3 人脑中的过滤器57

1.5 练习形式与练习目标的匹配60

1.5.1 填空练习64

1.5.2 词语扩展练习66

1.5.3 多项选择练习67

1.6 关于“学习型记忆”68

1.6.1 记忆原理和特征68

1.6.2 “学习”和记忆的关系74

1.6.3 学习型记忆的保持75

第二章 汉字教学的实践认知79

2.1 汉字为什么难学82

2.1.1 汉字和字母文字的差异87

2.1.2 无法正确切分汉字93

2.1.3 缺乏记忆方法的指导95

2.1.4 教学上的不足97

2.1.5 其他99

2.2 和汉字教学相关的几个问题101

2.2.1 “字本位”还是“词本位”101

2.2.2 学汉语要不要学汉字103

2.2.3 留学生需要学习多少汉字109

2.2.4 留学生学会汉字书写笔顺需要多久113

2.2.5 汉字教学和其他课程的关系115

2.3 初级阶段的汉字教学118

2.3.1 初级阶段汉字教学的任务119

2.3.2 初级阶段汉字教学的方法124

2.3.3 初级阶段汉字记忆的方法131

第三章 语音教学的实践认知144

3.1 教拼音系统还是教会话147

3.1.1 学习外语是学习一套新的习惯147

3.1.2 国内几种主要教材的比较153

3.1.3 先解决语音问题是捷径159

3.2 语音教学存在的问题162

3.2.1 声调的问题163

3.2.2 拼音系统中的难点音164

3.2.3 教学方法上需要完善的地方166

3.3 语音训练的阶段性及其训练方法170

3.3.1 语音训练的阶段性特征170

3.3.2 语音训练的方法172

第四章 词汇教学的实践认知177

4.1 词汇学习的相关问题177

4.1.1 词汇学习的地位177

4.1.2 词汇学习的质和量180

4.1.3 关于实词和虚词182

4.2 词汇的教学方法185

4.2.1 词汇的记忆路线185

4.2.2 词语的引入方式186

4.2.3 词语义项的处理188

4.3 词汇的记忆方法191

4.3.1 大脑冲浪法193

4.3.2 词语轰炸法194

4.3.3 提问接力法195

4.3.4 难点突击法196

4.3.5 集体创作法197

4.3.6 背诵训练198

第五章 阅读教学的实践认知202

5.1 阅读的内容202

5.1.1 阅读量的把握202

5.1.2 阅读材料的难度205

5.1.3 阅读理解和词汇量的关系207

5.2 阅读的方法210

5.2.1 影响阅读速度的因素210

5.2.2 教学手段的选择213

5.2.3 词典的使用方法214

5.3 阅读和写作的关系223

5.3.1 阅读是写作的基础223

5.3.2 写作对阅读的促进225

5.3.3 几种读写结合的训练方法226

结束语229

参考文献231

后记237