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导言1

第一章 高中学分制的含义与产生背景4

一、学分制含义探析5

（一）什么是学分5

（二）对“学分制”含义的澄清6

（三）大学选修课的开设和选课制的产生10

（四）“科目等价性”与学分制的诞生12

（五）学分制在高等教育中的实行12

二、高中学分制的产生背景16

（一）学业成就机会平等与中学选修课的提出16

（二）综合中学的建立与学分制的发展20

第二章 学分制在高中课程管理中的意义24

一、高中阶段教育功能的扩大25

二、走向综合化的高中阶段学校体系28

（一）国外综合中学的发展29

（二）我国高中阶段学校体系及其发展31

三、尊重个性的教育理念与课程多样化33

（一）尊重个性的教育理念34

（二）课程多样化与学分制的应用37

第三章 国际视野中的高中学分制政策与实践41

一、学分计量方法与高中毕业要求的规定42

（一）学分与高中最低学习量的规定42

（二）获得学分的途径多元化48

二、课程与学分50

（一）必修课程与学分50

（二）选修课程与学分54

（三）先置课程与双元学分55

三、校际学分互认57

四、选课指导59

（一）选课指南的作用59

（二）课程咨询教师的角色61

第四章 我国高中学分制政策与实践63

一、我国历史上的普通高中学分制政策与实践64

（一）20世纪20年代普通高中学校试验64

（二）学分制在课程管理政策层面的提出69

（三）对历史上学分制实验与政策的反思73

二、当前我国学分制实验现状与反思75

（一）对学习量与学习结构的规定75

（二）相关课程管理制度的建立88

（三）现状反思与四个问题95

第五章 对我国普通高中实施学分制的建议102

一、在课程管理政策层面建立学分制的要素103

（一）构建多样化课程结构103

（二）赋予学校合理而充分的课程自主权108

（三）对高中毕业最低学分进行计量与认定110

（四）建立学分互认制度113

（五）优化外部评价118

二、在学校管理层面建立学分制的建议120

（一）教师的专业准备120

（二）学生的选课与指导122

（三）建立综合实践活动学分认定与质性评价125

（四）弹性学制129

（五）相关学校课程管理制度130

结语135

附录一 美国密歇根州诺维学区诺维高中选课目录（节选）138

附录二 上海市A高中历史学科免修制度146

参考文献148