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绪论1

第一章 教育思想史的领域及性质1

第一节 教育思想史的领域1

第二节 教育思想史的性质3

第三节 教育思想史研究的必要4

第四节 教育思想史与教育史的关系5

古代编7

第二章 原始时代的教育及教育思想7

第三章 自然主义的教育思潮12

第一节 希腊教育的特质及其区分12

第二节 希腊教育的发达15

第三节 希腊古典时代的教育思想16

（一）毕达哥拉斯16

（二）诡辩学派18

（三）苏格拉底18

（四）色诺芬20

（五）柏拉图21

（六）亚里斯多德24

第四节 希腊民族时代的教育思想28

（一）波卢塔克28

（二）斯多噶学派30

（三）伊僻鸠鲁学派31

（四）怀疑派32

第四章 实际主义的教育思潮34

第一节 罗马教育的特质及其区分34

第二节 罗马教育的发达36

第三节 罗马的教育思想38

（一）锡西罗38

（二）辛尼加41

（三）昆体良43

中世编47

第五章 宗教主义的教育思潮47

第一节 中世纪的社会组织及其教育的特质47

第二节 基督教的教育的发达50

第三节 中世纪的教育思想53

（一）奥古士丁54

（二）亚肯弩54

（三）摩尔斯55

（四）阿柏拉德56

近世编59

第六章 人文主义的教育思潮59

第一节 人文主义与文艺复兴的关系及其教育的特质59

第二节 人文主义的教育运动61

（一）意大利的人文主义的教育运动61

（二）北欧的人文主义的教育运动62

第三节 人文主义的教育思想65

（一）伊拉斯莫斯65

（二）斐微68

第七章 新教主义的教育思潮71

第一节 宗教改革与教育71

第二节 新教主义的教育思想75

（一）路德75

（二）米兰可多78

（三）突禄成多福79

（四）尼安大80

第八章 自然主义的教育思潮81

第一节 实学主义的勃兴81

（一）阿斯坎82

（二）拉卑列84

（三）拉姆斯84

（四）蒙旦85

（五）马尔加特86

第二节 经验主义与自然主义87

第三节 拉特开的教育思想90

第四节 廓美纽斯的教育思想94

第五节 密尔顿的教育思想103

第六节 洛克的教育思想104

第七节 卢骚的教育思想115

第九章 泛爱主义的教育思潮（一）125

第一节 泛爱主义教育的特质125

第二节 巴西多的教育思想126

第三节 脱洛颇的教育思想139

第四节 撒耳士曼的教育思想152

第十章 泛爱主义的教育思潮（二）164

第一节 坎柏的教育思想164

第二节 罗棱的教育思想177

第三节 华尔克巴尔德伊西林的教育思想185

第十一章 反新教主义与敬虔主义的教育思潮197

第一节 旧教团体的复活及其教育的事业197

第二节 耶塞派的教育思想199

（一）尼哥尔200

（二）芬乃龙202

第三节 敬虔主义的教义及其教育思想205

（一）斯宾尼205

（一）佛兰克206

第十二章 新人文主义的教育思潮（一）—文艺的新人文主义的教育思潮—211

第一节 新人文主义的本质及其派别211

第二节 赫德的教育思想215

第三节 歌德的教育思想219

第四节 席勒的教育思想223

第五节 洪保尔德的教育思想226

第六节 纳斯钦的教育思想227

第十三章 新人文主义的教育思潮（二）—理性的新人文主义的教育思潮—230

第一节 利希脱的教育思想230

第二节 康德的教育思想232

第三节 霍琴格尔的教育思想239

第四节 尼迈尔的教育思想245

第五节 赫尔巴特的教育思想251

第六节 赫尔巴特学派的教育思想277

（一）戚尔拉278

（二）斯托伊279

（三）来因281

第七节 伯勒克的教育思想286

第八节 黑智尔的教育思想293

第九节 罗生克兰的教育思想297

第十四章 新人文主义的教育思潮（三）—社会的新人文主义的教育思潮—302

第一节 裴斯塔洛齐的教育思想303

第二节 裴希特的教育思想317

第三节 诗莱尔玛哈的教育思想320

第四节 福禄培尔的教育思想327

第十五章 实证主义的教育思潮334

第一节 实证主义的本质及其教育思想的派别334

第二节 自然科学的实证主义的教育思潮337

（一）赫胥黎337

（二）斯宾塞340

第三节 心理学的实证主义的教育思潮346

（一）札科托346

（二）培因348

第四节 社会学的实证主义的教育思潮350

（一）孔德350

（二）其他353

第十六章 反实证主义的教育思潮354

第一节 十九世纪末一般思想的特徵354

第二节 居友的教育思想356

第三节 菲叶的教育思想369

第四节 尼采的教育思想378

现代编387

第十七章 现代教育思潮的演变及派别387

第十八章 人格主义的教育思潮391

第一节 现代人格教育学发生的原因及其基调391

第二节 菩特的教育思想395

第三节 林得的教育思想397

第四节 斐尔斯忒的教育思想399

第五节 其他的人格教育学者400

第十九章 精神科学派的教育思潮402

第一节 文化教育学的意义及其学者402

第二节 迪尔泰的根本思想与教育说403

第三节 斯普兰格的教育思想409

第四节 利脱的教育思想416

第二十章 现象学派的教育思潮425

第一节 现象学的根本概念及其学者425

第二节 谢勒尔的教育思想427

第三节 克里克的教育思想434

第二十一章 价值哲学派的教育思潮441

第一节 价值哲学的发达441

第二节 杜卫的教育思想442

第三节 瓦格湼的教育思想446

第二十二章 艺术的教育思潮451

第一节 艺术的教育学说发生的原因及其重耍的概念451

第二节 朗格的教育思想454

第三节 李希德华尔克的教育思想458

第四节 韦柏的教育思想462

第五节 塞费尔特的教育思想467

第二十三章 社会的教育思潮469

第一节 社会的教育学说发达的原因及其派别469

第二节 奈脱尔普的教育思想471

第三节 科恩的教育思想479

第四节 勃尔格曼的教育思想484

第五节 威尔曼的教育思想487

第六节 杜尔干的教育思想489

第二十四章 个人主义的教育思潮495

第一节 个人主义教育思想的基调及其发生的原因495

第二节 爱伦凯的教育思想497

第三节 古尔里特的教育思想498

第四节 蒙特梭利的教育思想500

第二十五章 劳作主义的教育思潮506

第一节 劳作教育学的意义及其发达史略506

第二节 凯善斯泰奈的教育思想509

第三节 干斯柏格的教育思想513

第四节 郭乌底的教育说516

第五节 布隆斯基的教育思想518

第二十六章 实用主义的教育思潮521

第一节 实用主义的学派及其根本思想521

第二节 杜威的教育思想524

第三节 波特的教育思想527

第四节 克伯屈的教育说532

第二十七章 实验教育学思潮536

第一节 实验教育学发达的原因及其重耍的概念536

第二节 蒙伊曼的教育思想539

第三节 拉伊的教育说544

第四节 桑戴克的教育思想549

第五节 着特的教育思想556

第二十八章 唯物史观的教育思潮560

第一节 马克斯的教育观560

第二节 社会主义过渡期中的教育理论565

第三节 品格微支的教育思想570

第四节 沙兹基的教育说575

参考书581