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导论1

第一节 核心素养的由来2

一、国内外人才培育的趋势所向3

二、我国素质教育的发展走向10

第二节 核心素养的内涵13

一、核心素养的定义13

二、核心素养的特点16

三、核心素养的维度21

四、核心素养的价值25

第一章语言运用29

第一节 语言运用的内涵29

一、语言运用的界定30

二、语言运用的结构32

三、中小学阶段语言运用的表征36

第二节 语言运用的价值39

一、推进教育改革的重要方式39

二、实现学生全面发展的前提和保障42

第三节 语言运用能力的培育45

一、充分发挥学校教育优势45

二、有效发挥家庭教育的辅撑作用50

第二章 信息素养54

第一节 信息素养的内涵54

一、信息素养的内涵55

二、信息素养的构成63

三、不同学段的表征67

第二节 信息素养的价值69

一、有利于推进教育的深化改革70

二、有利于促进学生的健全发展72

第三节 信息素养的培育75

一、建构支持性学校教学环境75

二、教师自主提升自身信息素养78

三、充分发挥家庭教育的辅助作用82

第三章 自我理解84

第一节 自我理解的内涵84

一、自我理解的定义84

二、自我理解的维度85

三、自我理解的学段特征87

第二节 自我理解素养的价值92

一、于教育改革的价值92

二、于学生发展的意义96

第三节 自我理解素养的培育100

一、学校层面自我理解素养的培育101

二、家庭层面自我理解素养的培育105

第四章 反思能力108

第一节 反思能力的内涵108

一、反思能力的定义109

二、反思能力的维度110

三、反思能力的学段特征113

第二节 反思能力的价值116

一、个人发展的内在需求117

二、社会发展的外在需求120

第三节 反思能力的培育121

一、学校层面反思能力的培育122

二、家庭层面反思能力的培育133

第五章 创新精神136

第一节 创新精神的内涵137

一、创新精神的界定138

二、创新精神的构成146

三、不同学段的表征148

第二节 创新精神的价值150

一、作为社会进步的精神之源151

二、有助于教育改革的深化推进152

三、有助于学生自由全面发展154

第三节 创新精神的培育157

一、建设创新型学校教育教学环境157

二、建构支持型家庭教育环境162

第六章 实践能力165

第一节 实践能力的概述165

一、实践能力的现状反思166

二、实践能力的概念辨析167

三、实践能力的结构特征169

四、实践能力的年龄表征171

第二节 实践能力的价值175

一、有利于教育改革的深化推进175

二、有利于学生的综合发展178

第三节 实践能力的培育181

一、学校营造实践氛围，建设实践教育基地181

二、转变教师教育观念，提升教学素养185

三、转变家庭教育观念，给孩子自主发展空间189

第七章 合作参与194

第一节 合作参与的概述194

一、合作参与的内涵诠释195

二、合作参与的维度建构196

三、合作参与的年龄表征200

第二节 合作参与的价值202

一、个人发展的内在需求203

二、时代发展的外在要求205

第三节 合作参与素养的培育206

一、学校层面合作参与素养的培育206

二、家庭层面合作参与素养的培育210

第八章 社会责任218

第一节 社会责任的内涵219

一、社会责任的定义219

二、社会责任的维度222

三、社会责任的学段特征224

第二节 社会责任的价值226

一、个人发展的内在需要227

二、社会发展的外在需要229

第三节 社会责任的培育231

一、学校层面社会责任素养的培育231

二、家庭层面社会责任素养的培育235

第九章 国际理解239

第一节 国际理解的内涵240

一、国际理解的界定241

二、国际理解的构成245

三、不同学段的表征250

第二节 国际理解的价值252

一、有利于个体适应时代发展步伐253

二、有利于世界的和平发展255

三、有利于文化的交流与传播259

第三节 国际理解的培育262

一、切实推进学科课程与国际理解教育深度融合264

二、培育具有国际理解素养的教师267

三、开展社会主题实践活动270

四、发挥家庭教育的积极作用273

参考文献277