理想课堂的三重境界 新教育实验构筑理想课堂项目用书PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

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前言·向世界开一朵自己的花1

引言·怎样的课才是一堂好课3

第一章 有效教学框架2

什么是有效教学框架2

怎样解读教材5

《春日偶成》——文本解读VS教材解读6

《自然之道》——文本与教材的平衡解读11

文本：“自然之道”在讲什么13

教材：《自然之道》要教什么16

有效教学的三类目标18

新课程理论的三维目标18

新教育的三类目标19

定向预习，课堂不再从零开始26

教学板块分栏：左手教，右手学31

设计实例33

“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂36

课后反思，检查效果39

三大模糊39

课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感41

训练有素46

学习标准49

课例：五年级语文（下）第一单元学习标准50

两套大纲57

课例一：明日落红应满径（第二套大纲）58

课例二：花落知多少（第一套大纲）63

从“诵”开始63

怎么“诵”64

诗的感情VS诗人的感情65

与《如梦令》比较70

哪种“境”73

课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）75

开启黎明75

漠漠轻寒上小楼77

淡烟流水画屏幽78

第二章 理想课堂三重境界82

理想课堂有哪三重境界82

第一重境界：落实有效教学框架82

第二重境界：发掘知识的内在魅力82

第三重境界：知识、生活与生命的共鸣83

发掘知识的内在魅力84

理想的课堂什么样84

重现探索知识的神奇过程85

第二重境界的主体是全体学生86

课例一：《景阳冈》88

课前：准备好了吗89

开始：检查预习90

引导：《水浒传》中谁最英雄92

渐入：哨棒的作用95

拓展：哨棒与红门108

课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式110

第一部分：介绍KWL学习模式111

第二部分：理解课文内容112

第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用115

第四部分：创作童谣献给妈妈119

第五部分：回应KWL中的“学会”120

附：鱼骨图具体内容121

课例三：《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡122

背景122

预习作业123

期待：这会是堂什么样的课124

朗读的感情从哪来125

理解课文：让词语复活127

复活文本130

“母亲”的形象134

从“母亲”到“故乡”138

分角色朗读143

附记147

知识、生活与生命共鸣149

理想课堂的三重对话149

三重境界的关系152

课例一：《少年王冕》153

背景153

预习检测：少年王冕是个怎样的人154

核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法157

逐段分析：王冕的真话与假话160

围绕王冕母亲的讨论164

王冕的人生轨迹166

王冕人生的转变：画荷169

回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息172

认知拓展：莲花·君子·儒家精神174

课例二：《渔歌子》——两个“渔父”177

课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德181

课例四：《归园田居·其三》——以己证诗186

第三章 有效教研范式194

有效教研范式194

教学评估表197

课例：一堂英语课198

教学目标199

修改后的目标200

目标预计达成度与实际达成度201

第二板块：学习第一面教材的图文202

第三、第四板块204

拓展性板块205

白璧与微瑕206

有效教研案例207

案例一：公开课的挑战VS挑战公开课207

课例一：《莫高窟》208

课前准备：美文细读 读厚VS读透 李吉银老师的教学设计VS争鸣208

提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”213

焦点：教学方法，或者教学内容217

尾声：另一种可能218

课例二：《埃及的金字塔》220

教学内容VS文本内容220

引号VS书名号221

案例二：深度研讨+长度研讨223

课例：《游园不值》223

诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》223

听祁华忠上《游园不值》227

古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架229

预习资料 预习提示 补充材料231

复习：《寻隐者不遇》234

检查预习：读背本诗239

从字面上解析诗意241

翻译全诗249

文眼寻找：“关”在此诗中之妙用251

知宋诗理，悟本诗主旨257

红杏出墙的现代符码259

课后对话260

感谢与说明262