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导论：中国法学教育的问题与进路1

一、我国高等法学教育现状及问题分析2

二、我国高等法学教育改革的路径选择4

三、应用法学法律人才培养模式探索6

第一章 中国法学教育的源流10

第一节 我国古代的律学教育10

一、古代中国律学教育的流变10

二、对古代中国律学教育的总结12

第二节 清代的法学教育13

一、清代法学教育概观13

二、清末法学教育的特点15

第三节 中华民国的法学教育16

一、民国时期法学教育概观16

二、民国时期法学教育的特点17

第四节 以苏联为范本建立新中国的高等法学教育20

一、新中国法学教育的初创阶段20

二、法学教育苏联化的具体体现21

三、中国法学教育苏联模式的特点23

四、苏联法学教育对我国法学教育的影响24

第五节 法学教育的挫折时期（1956年—1965年）26

一、法学教育挫折时期的概况26

二、法学教育下滑的具体表现27

第六节 法学教育的瘫痪期（1966年—1976年）29

一、“文革”时期社会状况简介29

二、“文革”时期法学教育的状况29

三、从法学教育的角度对“文化大革命”的反思30

第七节 法学教育恢复发展时期（1977年—1991年）31

一、恢复重建时期（1977年—1983年）31

二、调整发展阶段（1984年—1991年）36

第八节 法学教育的改革发展阶段（1992年—2005年）38

一、法学教育改革发展阶段概述38

二、这一阶段法学教育改革和发展状况分析41

第九节 2006年之后的法学教育43

一、对2006年之后法学教育的概述43

二、2006年之后法学教育的改革情况分析45

第二章 域外法学教育的流变及其对中国法学教育的启示48

第一节 美国的法学教育48

一、美国法学教育的流变及最新进展48

二、美国法学教育的特点56

第二节 德国的法学教育60

一、德国法学教育制度概述60

二、德国法学教育的改革64

三、德国法学教育制度的特点66

第三节 日本的法学教育68

一、近代化初期的日本法学教育68

二、二战后的日本法学教育69

三、日本法学教育的改革73

四、日本现行法学教育的特点75

第四节 域外法学教育对我国的启示77

一、明确法学教育层次及目标78

二、课程内容应加强实践性、灵活性、跨学科性78

三、采用研讨班、案例教学法等多种教学方式79

四、大力发展诊所法律教育80

五、打造、培养高水平的师资队伍80

六、法律行业性组织及职业部门管理或参与法学教育81

七、法学教师和法律职业者之间的岗位互动应当制度化82

第三章 法律职业共同体视角下的法律人才培养定位84

第一节 概述84

第二节 法律共同体视角下的法律人才培养定位85

一、现今中国法律人才培养模式的缺陷85

二、从法律职业共同体的视角看现今中国法律人才的培养定位89

第四章 应用型法律人才培养模式建构116

第一节 应用型法律人才培养模式概述116

一、应用型法律人才的基本内涵116

二、注重培养应用型法律人才的必要性119

三、当前我国应用型法律人才培养模式的缺点及创新122

四、构建应用型法律人才培养模式需坚持的基本原则126

第二节 具体培养方式127

一、法律诊所127

二、应用法学的开展138

第三节 应用型法律人才培养体系140

一、应用型法律人才培养体系中凸显的问题140

二、应用型法律人才培养体系构建的总体思路143

三、应用型法律人才培养的宏观体系146

第五章 学术型法律人才培养模式建构151

第一节 学术型法律人才培养模式的概述151

一、学术型法律人才培养模式的内涵151

二、国外相关学术型法律人才培养模式155

第二节 当前我国学术型法律人才培养模式现状及成因分析158

一、当前我国学术型法律人才培养模式现状158

二、成因分析162

第三节 学术型法律人才培养的方法和途径163

一、法学硕士163

二、法学博士165

第四节 学术型法律人才培养模式体系的构建167

一、学术型法律人才培养目标的确定168

二、教学培养方式的创新169

三、课程教学体系170

四、质量评估体系171

参考文献173

后记180