大学英语写作教学理论与实践PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

大学英语写作教学理论与实践PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章　写作教学理论基础1

1.1　认知心理学写作教学理论1

1.1.1　认知主义理论1

1.1.2　建构主义理论5

1.1.3　人本主义理论15

1.2　系统功能写作理论22

1.2.1　主位推进模式22

1.2.2　回指24

1.2.3　语境理论24

1.3　第二语言习得写作理论25

1.3.1　交互式教学25

1.3.2　背诵仿写29

1.3.3　写长法31

1.3.4　过程教学法33

1.3.5　合作学习理论33

1.4　语用学写作理论36

1.4.1　最近发展区理论36

1.4.2　Grice的“会话准则”37

1.4.3　言语行为理论40

1.4.4　明示推理交际模式44

第二章　写作文体47

2.1　描写文47

2.1.1　定义及特点47

2.1.2　描写文的分类48

2.1.3　描写的原则49

2.1.4　描写的方法50

2.1.5　描写的对象51

2.1.6　描写文的应用53

2.2　记叙文55

2.2.1　定义及特点55

2.2.2　记叙文的分类58

2.2.3　记叙文的具体步骤59

2.2.4　记叙文的应用62

2.3　议论文63

2.3.1　议论文的定义及特点63

2.3.2　议论文的分类66

2.3.3　文章组织形式69

2.3.4　议论文的写作策略69

2.4　类比和对比73

2.4.1　定义及特点73

2.4.2　类比和对比的类型75

2.4.3　类比和对比的具体步骤79

2.4.4　类比和对比的应用80

2.5　原因和结果81

2.5.1　定义及特点81

2.5.2　分类81

2.5.3　写作方法和注意事项86

2.5.4　原因和结果文的相关主题87

2.6　定义88

2.6.1 定义88

2.6.2　分类88

2.6.3　写作方法和注意事项89

2.6.4　定义的写作策略92

2.6.5　定义文的相关主题93

第三章　写作过程95

3.1　预写阶段100

3.1.1　动机100

3.1.2　使用计划策略103

3.1.3　构建探索性问题103

3.1.4　理解修辞环境104

3.2　话题115

3.2.1　头脑风暴115

3.2.2　分枝法116

3.2.3　环环相扣法116

3.2.4　三视角法116

3.2.5　戏剧提问法117

3.2.6　随笔118

3.3　主题119

3.3.1　主题的含义及作用119

3.3.2　主题与文章框架结构121

3.3.3　从写作目的到主题句123

3.3.4　评价主题124

3.4　初稿124

3.4.1　起草标题和引入部分124

3.4.2　主体部分130

3.4.3　结尾部分及其策略132

3.5　修改校正134

第四章　写作修改136

4.1　修改发展的概述136

4.2　修改的定义137

4.2.1　修改的定义137

4.2.2　修改与校正的区别137

4.3　修改的原则138

4.4　初稿修改及清单139

4.4.1　与作品保持距离139

4.4.2　先修改后校正139

4.4.3　修改清单140

4.5　修改稿的校正及清单160

4.5.1　找出需要校正之处160

4.5.2　校正清单161

4.6　标点符号180

4.6.1　逗号180

4.6.2　句号186

4.6.3　问号187

4.6.4　感叹号188

4.6.5　分号189

4.6.6 冒号190

4.6.7　撇号192

4.6.8　引号193

4.6.9　破折号195

4.6.10　括号196

4.6.11　方括号197

4.6.12　省略号197

4.6.13　斜线198

4.6.14　连字符199

第五章　写作评价标准200

5.1　评价概述200

5.2　教师的角色200

5.2.1　评价自己的经验知识和态度200

5.2.2　教师的性格因素201

5.2.3　教师的辅助地位201

5.2.4　教师的重要任务201

5.3　评价标准202

5.3.1　效度202

5.3.2　信度204

5.3.3　公平性205

5.3.4　可行性206

5.3.5　区分度207

5.4　建立合理的评价标准的重要性207

5.5　英语测试中写作评分原则与评分标准209

5.5.1　国内部分209

5.5.2　国外部分227

5.5.3　建构主义评价232

5.5.4　写作测试分析234

5.6 目前国内外评价标准对完善我国评价体系的启示238

5.6.1　关于评价238

5.6.2　基于量表的评价标准239

5.6.3　基于写作过程的评价标准244

5.6.4　基于认知心理学的评价标准245

5.6.5　基于情感和行为动机的评价标准246

5.6.6　基于批判思维的评价标准247

5.6.7　基于时间限制的评价标准248

第六章　写作评价方式251

6.1　评价方式分类251

6.1.1　形成性评价、诊断性评价与终结性评价251

6.1.2　直接评价与间接评价252

6.2　评价的具体方法253

6.3　写作过程的评价254

6.3.1　写作过程评价的困难254

6.3.2　写作过程评价的方法254

6.3.3　写作过程评价的工具256

6.4　实作评价266

6.4.1　实作评价的定义266

6.4.2　实作评价的优点和不足266

6.5　档案袋评价268

6.5.1　档案袋的内涵268

6.5.2　档案袋的内容269

6.5.3　档案袋的类型269

6.5.4　档案袋的设计与运用271

6.5.5　档案袋的优点与不足273

6.5.6　档案袋的功能274

6.6　反馈277

6.6.1 同伴互评278

6.6.2　教师——学生会谈式反馈281

6.6.3　教师的书面反馈282

小结288

结论　大学英语写作教学方法与策略289

附录306

附录1 过程记录的例子306

附录2 自评问卷的例子310

附录3 A TOEFL Scoring Guide for the Independent Writing Task311

附录4 A TOEFL Scoring Guide for the Integrated Writing Rubrics312

附录5 A GRE Scoring Guide314

附录6 IELTS Band Scores316

附录7 Common Reference Levels:Global Scale317

附录8 Common Reference Levels:Self-Assessment grid(Writing)318

附录9 A Rubric for CLB319

附录10　Illustrative Scales in Communicative Activities320

附录11　The DIALANG Self-Assessment Statements321

附录12　The Overall(concise)Scales for reporting DIALANG Scores322

附录13　Elaborated descriptive scales used in the advisory feedback section of DIALANG323

附录14　ALTE Skill Level Summaries325

附录15　ALTE Social and Tourist Statements Summary326

附录16　ALTE Work Statements Summary328

附录17　ALTE Study Statements Summary329

附录18　Types of Assessment330

参考文献332