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第一章 绪论1

1.1 研究目标1

1.2 研究的理论意义和实践意义2

第二章 文献引用的理论探讨7

2.1 认知视角7

2.1.1 输入、输出及互动假说7

2.1.2 文献资源使用的认知模式8

2.1.3 学术写作模式9

2.2 语用视角10

2.2.1 系统功能语言学理论11

2.2.2 对话理论11

2.2.3 评价理论及作者身份建构11

2.2.4 知识建构理论12

2.2.5 互文理论及互文类型框架12

2.3 小结14

第三章 文献引用特征及其影响因素的研究回顾15

3.1 文献引用特征15

3.1.1 作者立场15

3.1.2 文本借用策略16

3.1.3 引用的类型19

3.1.4 引用的功能20

3.2 文献引用能力的影响因素22

3.2.1 文化因素23

3.2.2 引用动机24

3.2.3 文献使用认知27

3.2.4 学术阅读能力29

3.2.5 学术写作能力30

3.2.6 学术语体能力31

3.3 小结33

第四章 本研究的理论框架35

4.1 文献引用能力的构念框架35

4.1.1 Hu&Wang（2014）的引用特征分析框架35

4.1.2 本研究提出的文献引用能力的构念框架37

4.2 文献引用能力的影响因素概念模型描述39

4.2.1 概念模型包含的影响因素39

4.2.2 各影响因素之间的相互关系40

4.2.3 本研究关注的影响因素及原因41

4.2.4 本研究排除的影响因素及原因42

4.3 小结43

第五章 研究方法44

5.1 文献引用能力的文本研究设计44

5.1.1 受试者44

5.1.2 研究语料45

5.1.3 编码方法45

5.1.4 数据分析51

5.2 文献引用能力影响因素的问卷调查研究设计53

5.2.1 受试者53

5.2.2 研究工具53

5.2.3 数据收集与分析61

5.3 文献引用能力的访谈研究设计62

5.3.1 研究问题62

5.3.2 受访者62

5.3.3 研究工具63

5.3.4 数据收集与分析63

5.4 小结64

第六章 文献引用能力的定量研究结果65

6.1 文献引用能力测量指标的统计分析结果65

6.1.1 文献引用能力测量指标的描述性统计65

6.1.2 文献引用能力的差异检验68

6.1.3 文献引用能力构念效度的AMOS验证性分析71

6.2 文献引用能力的影响因素统计分析结果74

6.2.1 引用动机的描述统计及因子分析74

6.2.2 文献使用认知水平的描述统计及因子分析77

6.2.3 学术阅读水平的描述统计82

6.2.4 学术写作水平的描述统计82

6.2.5 文献引用能力影响因素之间的关系83

6.3 影响因素与文献引用能力的关系85

6.3.1 最终模型的建立85

6.3.2 引用变量对文献引用能力的整体影响91

6.4 小结93

第七章 文献引用能力的访谈研究结果94

7.1 学术性课堂读写任务的难度及熟悉度94

7.2 文献使用的认知96

7.2.1 对文献材料作用的看法96

7.2.2 文献引用的知识98

7.2.3 文献引用的理由100

7.3 学术读写策略的使用102

7.4 文献引用特征106

7.4.1 作者立场106

7.4.2 互文策略107

7.4.3 引用类型109

7.4.4 引用功能110

7.5 文献引用能力的影响因素111

7.6 学术读写能力的自我评价113

7.7 小结114

第八章 文献引用能力研究结果的讨论115

8.1 文献引用能力的发展特征115

8.2 文献引用能力的测量指标118

8.3 文献引用能力的个体影响因素119

8.4 个体影响因素之间的相互关系121

8.5 个体影响因素对文献引用能力发展的影响122

8.6 高、低分受访者在文献引用能力及影响因素方面的差异及其原因123

8.7 基于课堂读写结合任务的学术写作与文献引用能力的发展125

8.8 小结126

第九章 研究结论127

9.1 主要的研究发现127

9.1.1 文献引用能力构念效度的研究发现127

9.1.2 文献引用能力个体影响因素的研究发现128

9.2 理论启示129

9.2.1 文献引用能力的评价129

9.2.2 影响因素在文献引用能力发展过程中的作用130

9.3 教学启示131

9.4 本研究的不足与未来研究展望134

参考文献137

附录149