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序1

前言1

第一章　市场机制对高职教育发展的影响14

第一节　市场机制对高职教育发展影响的必然性15

一、市场机制是高职教育资源配置的基础性方式15

二、市场机制影响高职教育资源的供求平衡18

三、市场机制影响高职教育制度的变革创新19

四、市场机制影响高职教育的竞争21

第二节　高职教育发展引入市场机制的基本框架22

一、以服务为宗旨，建立适应社会发展需要的院校设置机制22

二、以就业为导向，建立适应人才市场需求的专业设置机制24

三、以能力为本位，构建高职课程质量评价机制25

四、以效率为优先，创新高职教育管理运行机制26

第三节　高职教育发展中的计划调控与市场机制的整合28

一、发挥政府主导作用，引导市场配置规范运行28

二、遵循高职教育规律，保证市场配置有效运行29

三、深化高职教育配套改革，推进市场配置持续运行30

第二章　高职教育人才培养模式创新32

第一节　高职人才培养模式的定位32

一、高职教育的科学定位32

二、高职人才培养模式的特征33

三、高职人才培养模式的结构35

一、目标引导型40

第二节　高职人才培养模式的类型40

二、学制改造型42

三、过程探索型43

四、主体复合型44

第三节　高职人才培养模式的创新46

一、人才培养模式创新的必然性46

二、人才培养模式创新的基础48

三、人才培养模式创新的取向54

四、人才培养模式创新的途径60

第一节　高职教育专业设置68

一、专业设置的依据68

第三章　高职教育的专业创新68

二、专业设置的目标69

三、专业设置的途径69

四、专业设置的核心69

五、专业设置的评价70

六、专业设置的机制70

第二节　高职教育专业教学计划的制定71

一、教学计划制定的理念71

二、教学计划的结构框架73

三、教学计划的运行方式74

一、专业目标的确定75

第三节　高职教育复合型专业的开发75

二、专业设置的程序76

三、专业资源的配置78

四、专业质量的管理81

第四节　高职教育专业的文理渗透82

一、专业文理渗透的价值82

二、专业文理渗透的目标83

三、专业文理渗透的载体84

四、专业文理渗透的重点85

五、专业文理渗透的途径86

六、文理渗透的管理机制88

一、就业导向的课程观90

第四章　高职教育的课程创新90

第一节　就业导向的课程定位90

二、就业导向的课程目标91

第二节　就业导向的基础课程改革93

一、基础课程改革的地位93

二、基础课程改革的目标思路95

三、基础课程改革的几个关系98

四、公共基础课程改革探索101

第三节　两年制高职课程的开发105

一、两年制课程的目标与结构105

二、两年制课程的开发策略109

第四节　高职精品课程建设113

一、精品课程建设的定位113

二、精品课程建设的对策115

第五节　高职“两课”课程管理117

一、高职“两课”管理的目标117

二、高职“两课”管理的重点119

第五章　高职教材与教学手段创新121

第一节　高职教材建设的创新121

一、教材创新的基础121

二、教材创新的目标123

三、教材创新的对策125

四、教材创新的管理127

第二节　高职多媒体教学手段创新128

一、多媒体技术手段应用的影响128

二、多媒体技术手段应用的误区130

三、多媒体技术应用与培养模式创新132

四、多媒体应用技术的开发与创新134

第六章　高职实践教学创新136

第一节　高职实践教学的创新定位136

一、观念定位136

二、目标定位137

三、形式定位139

四、制度定位140

第二节　高职实习基地建设的规范化141

一、实习基地规范化建设的必要性141

二、实习基地规范化建设的影响因素143

三、实习基地规范化建设的目标任务145

四、实习基地规范化建设的创新147

第三节　高职培训认证体系的构建149

一、高职教育推行技能培训认证的障碍150

二、高职教育培训认证发展的科学定位152

三、构建有中国特色的高职教育认证体系153

一、市场性定位155

二、激励性定位155

第七章　高职院校校企合作创新155

第一节　校企合作定位155

三、优选性定位156

四、约束性定位156

五、风险性定位156

六、效益性定位157

第二节　校企合作的环境优化157

一、构建校企合作的文化认同157

二、优化校企合作的群体凝聚力158

四、完善校企合作的投资管理159

三、激励校企合作的自主创新159

第三节　高职院校校企合作的途径160

一、搭建科技交流的合作平台160

二、构建服务企业的教学体系161

三、重建校企双赢的利益机制161

四、创建政府支持的组织机制162

五、完善依法运作的管理网络162

第四节　校企合作新模式——订单式培养163

一、订单式培养的关键是机制163

二、订单式培养的激励机制163

三、订单式培养的专业设置机制164

四、订单式培养的营销机制165

第五节　高职院校的自主创新166

一、高职院校自主创新的地位166

二、高职院校自主创新的目标169

三、高职院校自主创新的策略171

第八章　高职院校教师的发展175

第一节　教师发展的意识175

一、教师的教育意识175

二、教师的教学意识177

三、教师的科研意识178

四、教师的管理意识179

一、教师道德发展的本质180

第二节　教师的道德发展180

二、教师道德发展的功能181

三、教师道德发展的途径183

第三节　教师的专业发展185

一、教师专业发展的紧迫性185

二、教师专业发展的误区186

三、教师专业发展的目标186

四、教师专业发展的途径188

第四节　高职院校校长的发展190

一、校长发展的分期特征190

二、校长价值观的发展193

三、校长法律意识的发展196

第九章　高职院校管理创新201

第一节　高职院校管理创新的基础201

一、管理创新的思想基础201

二、管理创新的组织基础203

三、管理创新的制度和校风基础204

四、管理创新的设备设施基础206

第二节　高职院校的质量管理208

一、高职院校质量管理的特点208

二、高职院校质量管理的标准208

三、高职院校学分制的质量管理211

一、文化管理的地位与价值215

第三节　高职院校的文化管理215

二、文化管理的定位与特征216

三、文化管理的结构与内涵218

四、文化管理的取向与策略221

第四节　高职院校学习型系科建设225

一、学习型系科建设原则225

二、学习型系科建设要素226

三、学习型系科建设对策228

第十章　国际化背景下高职教育的发展创新230

第一节　国际化与高职教育发展政策创新230

一、创新高职教育发展的宏观政策230

二、创新高职教育发展的微观政策232

三、高职创新政策的执行234

第二节　澳大利亚质量培训机制及其启示236

一、澳大利亚TAFE学院质量培训机制236

二、澳大利亚质量培训机制的主要特征237

三、澳大利亚质量保证机制的启示239

第三节　市场社会主义理论对高职教育市场机制建立的启示244

一、市场社会主义是世界社会主义运动的一股重要思潮245

二、市场社会主义理论与高职教育市场机制的创新246

三、借鉴市场社会主义理论建设高职市场机制的注意点249

参考文献251