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引言：伦理教育：解救危机的社会方法1

一、存在风险与生存危机2

1．前所未有的存在风险2

2．无所不在的生存危机6

二、精神领域的伦理荒废10

1．精神荒废的紧张生活11

2．精神荒废的儿童倾向14

3．伦理荒废的生活向度18

三、回归生活的道路重建22

1．伦理荒废遮蔽生活22

2．回归生活的伦理道路26

第1篇 伦理教育的认知基础33

第1章 使人成为人：伦理教育的目的方向33

一、人类教育的三维视野33

1．重释“教育”概念33

2．人类教育的永恒目的36

3．当代教育的人类目标41

4．当代教育的整体任务43

二、伦理教育的基本理念45

1．基本概念辨析与正误46

2．伦理教育的自身定位51

3．伦理教育的实质指向57

三、伦理教育的三维目的60

1．回归人性的伦理生活61

2．优良健美的赤善心灵63

3．担当责任中超越责任65

四、伦理教育的基本任务66

1．引导训练伦理认知66

2．激励实践伦理精神68

第2章 共在互存：伦理教育的三维前提71

一、伦理教育的自然前提74

1．人乃世界性存在者74

2．人的共在共生姿态76

3．人的亲生命性取向78

二、伦理教育的社会前提79

1．伦理教育的经济前提80

2．伦理教育的政治前提84

三、伦理教育的人本前提89

1．再造人性的自由土壤90

2．恢复生命天性的想望93

第3章 共生互生：伦理教育的人性基础96

一、伦理教育的人性基石96

1．存在的生生之向97

2．生存的利欲之求99

3．生活的爱恨所需99

二、伦理教育的人性动力100

1．柯尔伯格的理论分析101

2．利害取舍的伦理动力104

三、伦理教育的人性原理105

1．群己权界的行动原理106

2．群己权界的目的原理109

第2篇 伦理教育的社会思路113

第4章 精神成长：伦理教育的构成内容113

一、伦理教育的对象视域113

1．伦理教育的对象范围113

2．伦理教育的认知视域115

二、伦理教育的基本蓝图118

1．伦理教育的逻辑起点119

2．人性再造的自由之境121

3．利益权衡的方法构建123

4．矩而无矩的人性阶梯124

三、伦理教育的基本内容126

1．自我生成的主体资质126

2．关心与责任之伦理能力129

四、伦理教育的展开维度131

1．伦理教育的道德奠基131

2．伦理教育的美德激励143

第5章 社会·学校·家庭：伦理教育的实施途径151

一、伦理教育的整合思路152

1．学校教学的共同主题152

2．伦理教育的三维平台156

二、伦理教育的实施原则162

1．整合实施的奠基原则162

2．整合实施的生境原则163

3．整合实施的慈爱原则164

三、伦理教育的生境方向166

1．开辟三回归的生境道路166

2．开启化育生生的动力系统168

第6章 身心全面训练：伦理教育的课程落实170

一、身心训练的实质指向171

1．身心训练的依据目标171

2．身心训练的内容途径172

二、小学伦理教育课程落实174

1．生活与成长之课程目标175

2．小学伦理教育的核心任务176

三、中学伦理教育课程落实179

1．公民与责任之课程目标179

2．中学伦理教育的基本任务183

四、大学伦理教育课程落实186

1．优秀公民之课程目标186

2．大学伦理教育的基本任务190

第7章 情感·认知·行动：伦理教育方法体系199

一、伦理教育方法体系构成199

二、伦理教育方法三维指向205

1．情感体验之心灵净化法205

2．价值引导之人格健美法209

3．行动服务之践行尽性法214

三、伦理教育方法实践运用215

1．小学伦理教育主要方法216

2．中学伦理教育主要方法219

3．大学伦理教育主要方法222

第3篇 伦理教育的根本任务227

第8章 引导关心：伦理教育的动力激活227

一、关心的双重伦理意蕴228

1．为何需要引导关心？228

2．引导关心的伦理本质230

3．关心的多重伦理取向233

二、引导关心·丰富人性235

1．关心自我·尊严地生存235

2．关心社会·慈爱地生活238

3．关心自然·敬畏地存在242

三、引导关心的社会方法245

1．构建激励关心的机制245

2．培养主体自觉的方法247

第9章 生成价值：伦理教育的尺度构建251

一、健康价值观意识培养251

1．价值的本质及来源251

2．价值观的构成与类型256

3．价值观培养的基本认知259

二、伦理价值观培养的任务260

1．奠基价值观的培养目标260

2．个人价值观的培养任务262

3．社会价值观的培养重心266

第10章 践履权责：伦理教育实践指向275

一、家庭权责践履能力培养276

1．爱：家庭权责能力培养重心276

2．两性与血缘：家庭权责能力培养方向280

二、社会权责践履能力培养282

1．利：社会权责能力培养重心282

2．贡献与索取：社会权责能力培养方向283

三、自然权责践履能力培养287

1．生：自然权责能力培养重心287

2．生生不息：自然权责能力培养方向288

第4篇 伦理教育的践行路径297

第11章 教养与习惯：伦理教育的奠基297

一、伦理生成的习惯基石297

1．“伦理习惯”释义298

2．伦理习惯的构成特征301

二、培养伦理习惯的思路304

1．培养伦理习惯的前提304

2．培养伦理习惯的准则306

3．培养伦理习惯的方法308

三、伦理习惯生成的主体方法310

1．“教养”的生存论释义310

2．培养教养的基本任务311

3．培养教养的主要方法315

第12章 学知与学做：伦理教育的实践定位320

一、知行并举的伦理朝向320

1．知行分离的反伦理性321

2．知行并举的伦理诉求323

二、学知的伦理引导训练325

1．学知的伦理目的325

2．学知的整体要求328

3．学知的内容和路径330

三、学做的伦理引导训练334

1．学做的个性目标引导334

2．学做的主体条件训练335

3．学做的伦理理念训练337

4．学做的伦理法则训练339

5．学做的路径与方法340

第13章 守约与遵法：伦理教育的公民方向342

一、人类规训的约-法历程342

1．约定化的世界视野343

2．律法的生存语义范围346

二、守约遵法的培养路径349

1．约法权意识：公民资质的基础350

2．约法权诉求：公民资质培养原则352

3．约法权能力：公民资质培养方式356

第14章 利用与厚生：伦理教育的生境方向363

一、利用厚生的当代诠释364

1．伦理教育的双重使命364

2．利用厚生的古代蓝图366

3．利用厚生的当代朝向368

二、利用厚生的培养原则371

1．至诚尽性的主体原则371

2．遵道守度的边界原则372

3．实践理性的行动原则373

4．普遍同情的慈爱原则375

三、利用厚生的日常方式376

1．利用厚生的家庭引导377

2．利用厚生的学校引导379

3．利用厚生的社会引导384

参考文献388

索引394

致谢401