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第一章 导论1

第一节 概述1

一、研究对象1

二、研究内容5

第二节 儿童心理发展的基本问题8

一、关于遗传与环境的争论8

二、发展的连续性与阶段性的争论11

三、儿童的主动性与被动性之争论13

四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论13

五、不同情境中行为一致性的争论14

六、儿童心理发展“关键期”的争论14

第三节 儿童发展心理学的历史与现状15

一、过去与现在西方的儿童观15

二、科学儿童心理学的诞生18

三、西方儿童心理学的发展18

四、中国儿童心理科学的发展历程26

第四节 儿童发展心理学研究的方法29

一、儿童心理学研究课题的来源29

二、发展研究的研究设计30

三、研究者须遵守的道德伦理准则33

第二章 儿童心理发展的生物学基础35

第一节 生命的开始与遗传基因35

一、染色体、DNA和基因36

二、减数分裂和受精作用38

三、有丝分裂和细胞增殖40

四、蛋白质的合成40

五、显性和隐性基因41

六、遗传疾病42

第二节 胎儿的发育与先天素质46

一、胎儿的发育过程46

二、胎儿正常发育的条件47

第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展49

一、身体的发展49

二、儿童大脑和神经系统的发展52

第四节 儿童动作的发展55

一、动作发展的规律55

二、动作发展的阶段56

三、动作发展的训练59

第三章 婴幼儿感知觉的发展62

第一节 婴幼儿感觉的发展62

一、评定新生儿感觉的几种方法62

二、视觉的发展65

三、听觉的发展68

四、嗅觉和味觉69

五、肤觉70

第二节 婴幼儿知觉的发展71

一、整体知觉和部分知觉的发展71

二、对色、形两维的感知71

三、空间知觉72

四、时间知觉77

五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入78

六、感知—运动结合79

七、早期经验对知觉的作用80

第四章 儿童认知发展：传统研究的视角82

第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究82

一、皮亚杰的认知机能模型：同化—顺化83

二、皮亚杰的认知发展模型：同化—顺化84

三、皮亚杰的认知发展阶段85

四、皮亚杰理论所面临的挑战90

五、对皮亚杰理论的简评93

第二节 维果茨基的儿童认知发展研究94

一、社会文化理论与语言发展94

二、高级心理机能的发展95

三、最近发展区理论95

四、维果茨基的研究在教育中的应用96

三、维果斯基研究的简评97

第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究97

一、布鲁纳的建构主义观97

二、表征模式与认知发展98

三、语言发展与认知发展99

四、布鲁纳理论在教育中的应用99

五、对布鲁纳研究的简评100

第五章 儿童认知发展：研究新进展101

第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究101

一、信息加工理论的一般观点101

二、西格勒的信息加工理论：特定任务的信息加工分析103

三、儿童记忆的发展研究106

四、信息加工研究简评113

第二节 认知发展的领域特殊性研究113

一、心理理论的发展研究114

二、儿童数能力的发展119

三、关于领域特殊性研究的评价123

第六章 儿童语言的发展126

第一节 语音发展126

一、语音知觉126

二、语音产生127

第二节 词汇发展129

一、儿童词汇的增加130

二、儿童早期词汇使用的扩大和缩小131

三、儿童对几种词类的掌握132

第三节 句子发展135

一、句子的产生135

二、句子的理解138

第四节 语用技能的发展140

一、选择和调节140

二、会话和连贯141

第五节 语言获得理论142

一、学习论142

二、先天论145

三、相互作用论146

第七章 儿童智力的发展150

第一节 智力的一般概念150

一、智力的定义150

二、智力的理论151

第二节 智力的发展153

一、智力的成长曲线154

二、智商的稳定性与可变性155

三、智力发展的差异性156

四、影响智力的因素159

第三节 智力测验161

一、智力测验的条件161

二、著名智力测验介绍162

三、使用智力测验的注意事项165

第八章 儿童情绪的发展168

第一节 情绪的概述168

一、情绪的功能168

二、情绪的分类170

三、情绪的组成成分170

四、情感智力和健康情绪的特征172

第二节 儿童情绪的发展174

一、婴儿的情绪174

二、幼儿的情绪179

三、小学生的情绪181

四、青少年情绪181

五、儿童害怕的发展与克服方法182

第三节 儿童情绪的获得188

一、学习理论188

二、知觉再认理论189

三、社会认知理论189

第九章 儿童个性的发展192

第一节 儿童个性发展的理论192

一、弗洛伊德的心理性欲理论192

二、埃里克森的心理社会发展阶段理论196

三、心理测量关于人格特质的理论201

四、社会学习理论201

第二节 个性形成的生物学因素202

一、最初的个性或气质202

二、体貌与体格的影响204

三、成熟速率的影响206

第三节 个性发展的社会化动因——家庭207

一、个性发展与社会化过程207

二、家庭对个性发展的影响208

三、家庭的物理环境213

四、电视和因特网的影响213

第四节 自我意识的发展215

一、婴幼儿自我意识的发展215

二、学龄儿童自我意识的发展218

第十章 儿童性别角色的社会化224

第一节 儿童性别定型化过程224

一、性别定型化的几个基本概念224

二、性别定型的发展过程225

第二节 性别差异的表现与原因228

一、性别差异的表现228

二、性别定型化理论231

三、生物学因素的影响234

四、父母、教师、同伴和媒体对儿童性别差异的影响237

五、双性化与无性教育239

第十一章 儿童交往的发展243

第一节 依恋——最早出现的关系243

一、依恋的含义和发展过程243

二、依恋的测量和类型244

三、依恋的理论247

四、早期依恋对后期行为的影响250

第二节 儿童同伴关系的发展253

一、同伴的作用254

二、同伴关系的发展255

三、社会交往技能的学习261

第三节 游戏与交往技能263

一、游戏的理论263

二、游戏的种类264

三、游戏的作用266

第十二章 儿童道德的发展271

第一节 儿童道德认知的发展271

一、皮亚杰的道德认知发展理论271

二、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论276

第二节 儿童道德行为的发展282

一、班杜拉的社会学习理论282

二、道德行为会依情境而变化吗284

三、儿童的攻击性行为284

四、儿童的亲社会行为286

第三节 儿童道德情感的发展288

一、道德情感的三种形式288

二、良心与道德的内化290

三、移情291

四、羞愧感292

第四节 儿童的自我控制294

一、自我控制的测量294

二、自我控制的训练294

三、自我控制度295

第十三章 儿童发展中常见的心理问题298

第一节 攻击和退缩298

一、攻击行为299

二、人际退缩301

第二节 与学业有关的问题——注意和焦虑302

一、注意力303

二、焦虑304

第三节 儿童和青少年逆反306

一、第一逆反期——幼儿期306

二、第二逆反期——青春期307

第四节 说谎308

一、儿童说谎的发展研究309

二、心理理论——儿童说谎的心理成熟水平311

三、儿童说谎的原因311

四、对儿童的说谎行为进行教育的建议312

第五节 青少年、计算机与互联网313

一、计算机和互联网的积极作用313

二、对计算机和互联网的担忧314

三、对青少年使用计算机和互联网的管理和控制316

第六节 青少年抑郁与自杀316

一、青少年抑郁316

二、自杀319

三、青少年自杀预防和干预322