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引论 为何及如何研究方汉奇的学术之路1

问题：为何研究方汉奇的学术之路1

一、探察共和国学者以“学术为乐业”如何可能3

二、追问社会变迁与年龄变迁中个体的选择空间7

方法：如何研究方汉奇的学术之路9

一、学术界相关研究进展的勘测：寻找前沿9

二、知识社会学与理性选择理论：致思取径18

起点：方汉奇怎样走上了学术之路26

一、方汉奇“何时开始”及“为何从事”新闻史研究27

二、从高考到执教：方汉奇是否具有个人选择的空间34

上篇 学术探索之路51

引言 作为学术探索者的方汉奇51

子 兴趣为根：《中国近代报刊史》成书的启示53

一、中国近代报刊何以成史54

二、如何评判《中国近代报刊史》的学术价值59

三、《中国近代报刊史》与学者地位建构的“软规律”67

丑 事实为本：“事实是第一性的”何以重要及如何践履75

一、史料质量与“一手材料”76

二、史料数量与“竭泽而渔”86

三、写史态度与“事实是第一性的”——以为《大公报》辨诬为例89

寅 史识为鹄：“见前人所未见”与“学术”之关系94

一、史识的时间之流与空间场域：从异思到传播95

二、邵飘萍是否为共产党员101

三、如何理解方汉奇反复倡导的“多做个案研究”110

卯 尊重为贵：“发现与探索”在“理”和“礼”之间117

一、我们应怎样“转引史料”118

二、“可以各说并存”的必要性何在125

三、“商榷之道”——“自我实现”视阈下的学术争鸣132

中篇组织研究之路141

引言 作为研究组织者的方汉奇141

辰 协作选题：从“前人所未及就”到“后世之所不可无”145

一、“前人所未及就”：从《中国当代新闻事业史》到《〈大公报〉百年史》145

二、“后世之所不可无”：《中国新闻事业编年史》与《清史·报刊表》149

三、“协作选题”与“立言不朽”：追求“后世之所不可无”158

巳 协作范式：《中国新闻事业通史》与新闻史研究的“最高水平”161

一、《中国新闻事业通史》与20世纪中国新闻史研究的最高水平162

二、《中国新闻事业通史》的编纂过程与“最高水平”的协作范式170

三、《中国新闻事业通史》与方汉奇声望的损益185

午 协作机制：中国新闻史学会与新闻史学术共同体的建构190

一、中国新闻史学会的肇造：书生办会与道德领导191

二、“一级”学会的活动与身份差序的生产203

三、学术共同体的建构与新闻史学派的萌生209

未 协作资本：“技能资本”与“社会资本”的运营逻辑214

一、协作资本的运营方式：从“牵头组织”到“署名支持”215

二、协作资本的运营理念：从“各出机杼”到“做好人梯”219

三、协作资本的运营与个体声望的增减222

下篇 人才培养之路226

引言 作为人才培养者的方汉奇226

申 育材之言：“说服学生”与事在“师”为227

一、新闻史课可以讲好与“事在‘师’为”228

二、新闻史课的核心理念：说服学生232

三、从事科研的“醉翁之意”与备课的诗外功夫238

酉 教材之编：“从无到‘有’”与“从有到‘好’”243

一、“知识地图”与“从无到‘有’”243

二、从突破个人限囿到扶植年轻人：教材宜“编”？248

三、“从有到‘好’”与“精品教材”的评判标准253

戌 据材之导：“与时俱进”与博士生培养257

一、“因材施教”与“不要选不是自己优势的东西”258

二、从填补空白到研究真问题：提出问题与分析问题的规训及操练263

三、从仪式到内容：博士生指导实践的“变”与“不变”269

亥 翊材之念：“与人为善”与作序和书评274

一、作序与书评的角色扮演275

二、作序与书评的实践理性281

三、作序与书评的选择逻辑287

结语 重思“认识自己”与“修身为本”297

结论：从“认识自己”到“修身为本”298

一、作为一种可能的幸福生活方式的“以学术为乐业”299

二、社会变迁与年龄变迁中的个体选择：自发与自觉306

讨论：方汉奇学术之路的普适价值与专业启示309

一、方汉奇学术之路的普适价值：“认识自己”和“修身为本”309

二、方汉奇学术之路的专业启示：如何扮演好学者的社会角色312

余论：关系范式、选择自由与人物个案研究314

一、“关系范式”与人物个案研究的成果实质314

二、“选择自由”与人物个案研究的意义前提316

参考文献319

录音资料与电子邮件319

方汉奇著述及未刊稿326

引用过的著作和文章344

附录：方汉奇学术简历364

后记371

索引380