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绪论1

第一节 化学课程的形成和发展1

一、古代的化学教育1

二、近代化学教育的兴起2

三、中国的中等化学教育（1950年以前）3

第二节 化学教育的社会价值3

一、提高现代社会公民的科学素养4

二、提高人们的生活质量4

三、实现人的自身发展5

第三节 化学教育的新理念5

一、国外化学教育理念的演变5

二、我国化学教育的新理念7

第四节 化学课程与教学论的任务8

一、化学课程与教学论研究的对象8

二、本课程的目标与学习方法9

第一章 中学化学课程设置与化学课程标准11

第一节 中学化学课程的设置11

一、中学化学课程的组织形式12

二、中学化学课程的发展趋势15

第二节 基础教育课程改革与化学课程标准18

一、我国基础教育课程改革的新政策18

二、中学化学课程标准21

第三节 实施化学新课程的要求35

一、做好化学知识的衔接36

二、建构化学学科的基本观念40

第二章 中学化学课程内容与教材分析45

第一节 化学教材的新理念45

一、重视对科学精神的教育45

二、正确理解中学化学课程的基本理念45

三、贯彻“以学生为本”的精神46

四、以实验与生活为基础进行化学教学46

五、注重挖掘教材中的化学史47

第二节 教材的功能和作用47

一、教材是主要的学习资源47

二、教材具有培养学生学习能力的功能48

三、教材具有开阔学生科学视野的功能48

四、教材具有思想教育功能49

五、教材具有培养学生创新思维的功能49

第三节 教材的编制原则和知识体系50

一、教材编制的原则50

二、教材的知识与技能体系51

第四节 教材的栏目设置与教学功能55

第五节 国内不同版本教材的比较分析57

第六节 中外教材对比分析60

一、中美教材中的实验对比分析60

二、中外教材中原子结构示意图的比较64

三、中外教材中元素周期表的比较65

第七节 高中化学新旧教材的比较67

一、教材内容的比较分析67

二、实验内容的比较分析67

第三章 化学学习理论和学习心理70

第一节 化学学习的对象及特点70

一、化学学习的对象70

二、化学学习的特点71

第二节 现代化学学习理论76

一、布鲁纳发现学习理论77

二、奥苏贝尔意义学习理论78

三、建构主义学习理论79

四、元认知理论82

第三节 现代化学教育倡导的学习方式和学习策略84

一、学习方式85

二、化学学习策略91

第四节 中学生化学学习心理94

一、中学生化学学习的认知心理94

二、中学生化学学习的非认知心理95

三、调整和消除中学生化学学习不良心理品质的策略和方法95

第四章 化学教学设计与教学方法98

第一节 教学设计98

一、化学教学设计98

二、教学设计的形成、发展趋势和类型98

第二节 化学教学设计的理性要素100

一、化学教学系统100

二、化学教学理念与教学目标101

三、化学教学模式102

四、化学教学策略104

五、化学教学方法106

第三节 化学实践活动的设计107

一、化学实践活动的类型和形式107

二、化学教学活动的设计108

第四节 化学教学设计的基本层次、环节109

一、化学教学设计的层次109

二、化学教学设计的基本环节113

三、教学设计的基本要求和基本原则117

第五章 化学教学技能119

第一节 创设教学情境的技能119

一、教学情境及其意义119

二、创设教学情境的方法120

三、创设教学情境应注意的问题123

第二节 组织、指导学习活动的技能124

一、组织、指导听课124

二、组织、指导观察125

三、组织、指导讨论126

四、组织、指导练习126

五、组织、指导合作127

六、组织、指导探究128

第三节 呈现教学信息与交流的技能128

一、教学口语129

二、书面语言134

三、体态语言138

第四节 课堂教学调控与管理技能139

一、教学调控139

二、课堂管理144

第六章 化学实验教学148

第一节 化学实验的教育功能148

一、化学实验的动机功能148

二、化学实验的认识论功能149

三、化学实验的方法论功能151

四、化学实验的德育和美育功能152

第二节 化学实验的构成与组织154

一、化学实验的构成及过程154

二、实验教学的策略154

三、化学实验的组织155

第三节 化学实验教学的形式156

一、演示实验156

二、边讲边实验157

三、学生分组实验157

四、家庭实验158

五、其他实验158

第四节 化学实验教学改革159

一、开发趣味性实验159

二、演示实验向边讲边实验转化160

三、验证式实验向探究式实验转化161

四、多媒体技术与实验的整合162

第七章 化学教学专题研究165

第一节 元素化合物知识的教学165

一、元素化合物知识的地位和作用165

二、元素化合物知识的教育价值165

三、元素化合物学习的特点166

四、元素化合物教学策略166

第二节 化学基本概念的教学170

一、化学基本概念的地位和作用170

二、化学基本概念教学的功能170

三、化学基本概念教学的过程171

四、化学概念教学的基本原则171

五、化学概念教学的策略172

第三节 化学基础理论的教学177

一、元素论177

二、化学结构理论177

三、化学平衡原理178

四、有机化学理论178

五、原子结构、元素周期律178

六、金属活动顺序180

第四节 化学用语的教学181

一、化学用语在中学化学教学中的地位和作用181

二、化学用语的教学策略181

第五节 习题的教学184

一、习题的功能和作用184

二、习题的编制185

三、初中习题课的教学策略188

四、高中“一题两讲”的教学模式189

第八章 化学教学测量与评价192

第一节 教学测量与评价概述192

一、化学教学测量与评价192

二、教学测量与评价的功能193

三、化学教学测量与评价的特点194

第二节 教学测量与评价方法196

一、教学测量的方式196

二、教学测试的分类197

三、测试质量的分析方法198

四、教学评价的方法分类200

第三节 描述统计在评价中的应用203

一、教育统计学与描述统计203

二、描述统计在教育评价中的应用204

三、学生学习质量的自我管理211

第四节 化学学习与课堂教学评价212

一、学生化学学习评价212

二、实施化学课堂教学评价221

第九章 教学研究与教师专业化发展226

第一节 教学研究226

一、教学研究的目的和意义226

二、教学研究的一般方法226

三、化学教学研究的范畴228

四、化学教学研究的基本步骤231

第二节 教师专业发展239

一、教师专业发展的重要意义239

二、教师专业发展的内涵240

三、推动教师专业化发展242

参考文献244