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导论 理论准备1

一、理论意义1

（一）弘扬传统尚荣知耻文化的精髓，发挥其在道德教育中的重要作用1

（二）揭示中国人荣耻心产生的心理机制，提高荣辱观教育的实效性4

（三）提高中国文化心理学的研究深度，促进中国特色心理学的建设5

二、研究路径与方法10

（一）技术路线10

（二）具体研究方法11

三、良心：研究荣耻心时无法回避的一个概念25

（一）从何种视角使用“良心”概念26

（二）对“良心”概念的新界定44

第一章 荣耻心的含义、特点与功能65

一、“恥”的含义与特点66

（一）“恥”、“羞”、“辱”辨析66

（二）“恥”的含义83

（三）“恥”的特点108

二、“荣”的含义与特点138

（一）“荣”的含义138

（二）“荣”的特点142

三、尚荣知耻心理的功能149

（一）“‘成人’之本”152

（二）规范功能163

（三）导善功能172

（四）激励功能176

（五）适应功能183

第二章 荣耻心的产生与发展184

一、荣耻心的来源185

（一）天赋说与外铄说185

（二）外铄说的困境及破解策略190

（三）善端与恶端的两个解释维度195

二、荣耻心产生的心理机制206

（一）羞耻心产生的心理机制206

（二）荣誉心产生的心理机制228

三、荣耻心的发展阶段232

（一）羞耻心的发展阶段232

（二）荣誉心的发展阶段242

四、影响荣耻心产生与发展的主要因素244

（一）外在文化教育环境244

（二）个体自身因素251

第三章 荣耻心态的日常样式262

一、多姿多彩的荣誉心或荣誉感262

（一）伦理道德领域的荣誉心和非伦理道德领域的荣誉心262

（二）“义荣”与“势荣”264

（三）个体荣誉心与集体荣誉心266

（四）错误的荣誉心与正确的荣誉心267

（五）他律之荣与自律之荣270

（六）一般性的荣誉感与无比光荣271

（七）自我引发型荣誉心与他人引发型荣誉心271

（八）多维视野下的荣誉心类型272

二、五花八门的羞耻心或羞耻感274

（一）伦理道德领域的羞耻心和非伦理道德领域的羞耻心275

（二）“义辱”与“势辱”275

（三）错误的羞耻心与正确的羞耻心277

（四）奇耻大辱与一般性耻辱288

（五）个体羞耻心与集体羞耻心291

（六）多维视野下的羞耻心类型292

第四章 荣耻心的培育298

一、家庭、学校与社会齐努力300

（一）家长做好“第一任教师”301

（二）教师接好“接力棒”312

（三）社会营造好大环境326

二、基本原则332

（一）以人为本332

（二）将主要德性与次要德性作适当区分337

（三）循序渐进340

（四）“欲民之有耻，则小耻不可不饰也”：防微杜渐340

（五）知行合一341

三、具体方法343

（一）学会避免耻感产生的正确策略，消除避免耻感产生的错误策略343

（二）学会妥当的赢取荣誉心的策略，避免用错误策略来谋取荣誉心361

（三）用适当方法提高个体的知耻心372

主要参考文献395

后记404