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导言1

第一章 赠地学院成立的背景1

一、工农业生产与工农业教育的现实需要1

（一）殖民地时期的美国工农业生产与工农业教育1

（二）独立建国后的美国工农业生产与工农业教育4

二、思想理论的推动13

（一）实用主义哲学13

（二）教育民主化思想15

（三）多元文化传统17

三、科学的发展与科学教育运动的兴起18

（一）17世纪至18世纪60年代科学的萌芽及缓慢发展18

（二）18世纪70年代至19世纪末科学的新进展20

（三）19世纪科学教育机构的出现及科学教育的初步发展22

四、高等教育大发展的必然要求23

（一）殖民地时期的美国高等教育23

（二）独立建国后的美国高等教育27

（三）南北战争前美国高等教育存在的主要问题30

五、赠地兴学的传统33

（一）对公立学校的土地捐赠33

（二）对学院和大学的土地捐赠39

第二章 赠地学院的成立时期（1862一1889）42

一、1862年《莫里尔法案》（也称第一莫里尔法案）42

（一）第一莫里尔法案的先驱人物42

（二）第一莫里尔法案的主要内容50

（三）第一莫里尔法案的历史意义52

二、赠地学院的建立及初步发展54

（一）赠地学院建立及所遭遇的困难54

（二）赠地学院的缓步前进61

（三）赠地学院发展初期存在的问题68

第三章 赠地学院的发展时期（1890一1937）71

一、1890年《莫里尔法案》（也称第二莫里尔法案）71

（一）第二莫里尔法案的立法过程71

（二）第二莫里尔法案的主要内容72

（三）第二莫里尔法案的历史意义73

二、赠地学院教学工作的发展75

（一）农业教学75

（二）工程教学77

（三）家政教学79

（四）兽医教学81

（五）军事教学82

三、赠地学院研究工作的加强84

（一）农业研究84

（二）工程研究88

（三）家政研究90

四、赠地学院推广工作的发展91

（一）推广的肇始91

（二）推广的发展92

（三）反映时代要求的推广工作96

第四章 赠地学院的成熟时期（1938一1962）107

一、时代发展与赠地学院的进步107

二、赠地学院教学工作的新进展111

（一）农业教学111

（二）工程教学112

（三）家政教学113

（四）兽医教学114

（五）军事教学115

三、赠地学院研究工作的新进展117

（一）农业研究118

（二）工程研究121

（三）家政研究122

四、赠地学院推广工作的新进展123

（一）合作推广123

（二）工程推广125

（三）家政推广126

（四）4—H俱乐部127

（五）一般推广128

五、赠地学院服务的新领域128

（一）充分利用电视提供教育服务129

（二）赠地学院的国际化130

第五章 “康乃尔计划”与“威斯康星思想”134

一、康乃尔大学与“康乃尔计划”134

二、威斯康星大学与“威斯康星思想”141

（一）传播知识144

（二）专家服务147

第六章 黑人赠地学院的发展150

一、南北战争前后黑人教育的发展150

（一）南北战争前黑人教育的发展150

（二）南北战争后黑人教育的发展152

二、南北战争后黑人赠地学院的发展154

（一）黑人赠地学院发展的特殊条件与问题156

（二）资金分配不均导致黑人赠地学院财政困难158

（三）黑人赠地学院缺乏研究和推广工作159

（四）黑人赠地学院注重师资训练159

三、黑人赠地学院的地位及贡献161

结语162

一、赠地学院与美国高等教育的发展162

二、借鉴与建议169

附录172

一、美国赠地学院和大学一览表172

二、影响美国公立高等教育的联邦法案年表182

三、《莫里尔法案》187

主要参考文献193