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第一章 反思：六十年小学写作教材的变迁1

一、全景：三种类型的小学写作教材1

（一）读写合编型教材1

（二）文法合编型教材1

（三）文语合编型教材2

二、个案：三个时期四套小学写作教材2

（一）语言文学分科时期的小学写作教材：《语文练习》2

（二）拨乱反正时期的小学写作教材：《全日制十年制学校语文课本（试用本）》13

（三）新课改时期的小学写作教材一：《小学实验教材语文（语言表达分册）》25

（四）新课改时期的小学写作教材二：《义务教育课程标准实验教科书语文》36

三、反思：特点与问题49

（一）六十年小学写作教材的特点49

（二）需要进一步讨论的问题53

第二章 建构：小学写作课程与教学的基本主张65

一、写作：意义的实践65

（一）对写作本质的多种认识65

（二）作为意义实践的写作的特点67

二、写作课程：基于活动的经验组织69

（一）从课程的视角看写作69

（二）写作活动的模型71

三、写作课程内容75

（一）写作课程内容的构成75

（二）写作课程内容之一：语境76

（三）写作课程内容之二：基本的语言表达方式77

四、写作课程目标89

（一）认识与理解语言表达方式的概念性知识90

（二）认识与理解写作语境的事实性知识90

（三）初步掌握语言表达方式运用的认知技能91

（四）形成良好的写作态度91

五、写作教学方法91

（一）暴露法91

（二）案例法92

（三）训练法92

六、写作教学途径92

（一）指导性写作教学途径93

（二）常态性写作教学途径93

（三）基于阅读课的随文表达训练途径93

第三章 小学低年级写作学本设计思路95

一、小学低年级写作学本设计的四个要点95

（一）以阅读为原点95

（二）以生活为基点96

（三）以学习语言为重点98

（四）以养成习惯为关键点99

二、小学低年级写作训练的内容与架构100

（一）内容选择100

（二）内容呈现102

（三）内容组织架构110

（四）内容分布112

三、小学低年级写作学本设计的三大策略117

（一）以“话题”命题，拓展视野，自我建构117

（二）提供习作支架，平衡难度，激活思维118

（三）合理编排，听说读写相互促进120

第四章 小学中高年级写作学本设计思路126

一、小学中高年级写作训练话题的设计126

（一）话题的广泛性126

（二）话题的生活性128

二、小学中高年级写作训练选文的确定129

（一）话题内容的发言者129

（二）知识、情感、语言积累的提供者132

（三）语言表达方式的示范者132

三、小学中高年级写作训练的内容与架构132

（一）内容选择132

（二）内容呈现134

（三）内容累进136

（四）内容分布137

四、小学中高年级写作训练的途径与方式144

（一）精心设计常态性写作144

（二）自主学习贯穿始终146

第五章 小学生写作学本的编写策略147

一、总体编写策略147

（一）以语言表达方式为纲的策略147

（二）关涉多维功能的策略148

（三）关注多元题材的策略149

（四）按学习过程编写的策略150

二、各学习模块编写策略151

（一）学习目标设计策略151

（二）作前阅读文章编选策略152

（三）思考与练习设计策略156

（四）习作例文选择策略161

（五）写作评价设计策略161

第六章 小学写作教学中的常态性写作训练164

一、常态性写作训练的价值：破解“多写”难题165

二、常态性训练的类型：两类六种166

（一）与课外阅读相联系的常态性写作167

（二）与学生自己生活相联系的常态性写作172

三、常态性写作训练的操作谋划：六大攻略176

（一）启发学生从日常生活中撷取写作素材176

（二）首次写作前教师要做具体指导177

（三）保护和促进学生持续写作的兴趣177

（四）满足学生写后交流与分享的愿望177

（五）动员家长参与写作互动177

（六）心平气和地引导学生修补写作缺陷178

第七章 小学生写作学本编写样例及解读179

一、一年级写作学本编写样例及解读：《摘果子》179

（一）编写样例179

（二）样例解读183

二、二年级写作学本编写样例及解读：《我的好朋友》185

（一）编写样例185

（二）样例解读190

三、三年级写作学本编写样例及解读：《成长记录》193

（一）编写样例193

（二）样例解读200

四、四年级写作学本编写样例及解读：《中餐与西餐》203

（一）编写样例203

（二）样例解读214

五、五年级写作学本编写样例及解读：《世界之窗》216

（一）编写样例216

（二）样例解读228

第八章 基于写作学本的小学写作教学设计232

一、一年级写作教学设计：《我是谁》232

二、二年级写作教学设计1：《蚂蚁搬食物》234

三、二年级写作教学设计2：《画声音写声音》238

四、三年级写作教学设计1：《读书卡片》（常态性写作）240

五、三年级写作教学设计2：《种豆记》242

六、三年级写作教学设计3：《我飞上天了》245

七、四年级写作教学设计1：《我的偶像》248

八、四年级写作教学设计2：《班级日志》（常态性写作）251

九、五年级写作教学设计1：《我的收藏》253

十、五年级写作教学设计2：《参观》256

第九章 基于写作学本的小学写作教学思考260

一、生活、阅读与写作260

（一）生活与写作260

（二）阅读与写作263

二、从阅读学表达274

（一）为什么要从阅读学表达274

（二）从阅读学表达具体学什么275

（三）从阅读学表达怎样学280

三、在学校生活中学表达：上海市静安区市西小学的行动286

（一）多样的表达实践286

（二）多元的表达意义293

附录：基于写作学本的小学写作教学课堂实录301

一、一年级写作教学课堂实录1：《电车图书室》301

二、一年级写作教学课堂实录2：《打电话》307

三、二年级写作教学课堂实录：《森林运动会》316

四、三年级写作教学课堂实录：《贺卡》324

五、四年级写作教学课堂实录1：《校园人物志》331

六、四年级写作教学课堂实录2：《中国画的题字与配文》339

七、四年级写作教学课堂实录3：《游记》342

八、五年级写作教学课堂实录：《赠物寄情》347