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第一章 高校思想政治理论课教育教学的历史与现状1

一、高校思想政治理论课初步确立阶段（1949年—1956年）1

二、高校思想政治理论课曲折发展阶段（1957年—1976年）3

（一）简单合并3

（二）局部调整4

（三）彻底破坏5

三、高校思想政治理论课改革与完善阶段（1978年—）5

（一）恢复阶段（1978年—1983年）5

（二）第一轮改革发展（1984年—1990年）6

（三）第二轮改革发展（1991年—2004年）8

（四）新一轮的改革（2005年—）11

第二章 高校思想政治理论课教育教学的地位和作用17

一、高校思想政治理论课教育教学的重要地位17

（一）高校思想政治理论课是马克思主义理论教育的主阵地17

（二）高校思想政治理论课是思想政治教育的主渠道21

二、高校思想政治理论课教育教学的重要作用24

（一）思想政治理论课教育教学是培养学生思想道德素质的主要手段25

（二）思想政治理论课教育教学对提高大学生的人文素质具有重要的作用30

（三）思想政治理论课教育教学对创新人才的培养有综合价值的作用33

三、确保高校思想政治理论课教育教学的地位和作用的进一步深化和提高36

（一）提高对思想政治理论课教育教学重要性和改革紧迫性的认识36

（二）努力提高思想政治理论课的针对性和实效性39

（三）创造新形势下思想政治理论课教育教学的新途径和新形式44

第三章 高校思想政治理论课的教学目标和学科定位46

一、大学生思想政治理论课的教学目标46

（一）明确大学生思想政治理论课教学目标的意义47

（二）大学生思想政治理论课的总体教学目标47

（三）大学生思想政治理论课各具体课程的教学目标50

二、大学生思想政治理论课的学科定位55

（一）大学生思想政治理论课的学科归属55

（二）大学生思想政治理论课的学科特性57

（三）大学生思想政治理论课与相关学科的关系59

三、正确处理思想政治理论课的教学目标与教学现状的关系62

（一）教学目标与大学生思想行为现状的关系63

（二）教学目标与思想政治理论课教师队伍现状的关系64

（三）教学目标与教学环境现状的关系65

（四）教学目标和教学方法现状的关系67

第四章 高校思想政治理论课教育教学的原则69

一、价值导向的正确性原则69

二、时代性原则71

三、入脑、管用原则73

四、教与学双元互动原则77

五、“三维”递进融合原则78

六、面向全体与因材施教相统一的原则80

七、实效性原则83

第五章 高校思想政治理论课教育教学的理论基础85

一、马克思主义关于人的本质和全面发展的学说85

（一）马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义85

（二）马克思关于人的全面发展学说88

（三）马克思关于人的本质学说93

二、中国化马克思主义关于思想政治教育的理论99

（一）毛泽东关于思想政治教育的基本思想99

（二）邓小平关于思想政治教育的基本思想101

（三）江泽民关于思想政治教育的基本思想105

（四）新时期大学生思想政治教育的指导思想107

三、教育学、心理学在思想政治教育教学中的意义109

（一）教育学110

（二）心理学111

（三）社会学112

（四）政治学113

第六章 高校思想政治理论课教育教学的内容体系114

一、“05方案”与“98方案”的比较分析115

二、“05方案”中的课程体系设置与内容结构的改革与创新117

（一）马克思主义基本原理118

（二）毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论120

（三）中国近现代史纲要122

（四）思想道德修养与法律基础126

（五）当代世界经济与政治130

（六）形势与政策133

第七章 高校思想政治理论课教师队伍建设137

一、高校思想政治理论课教师队伍现状137

二、加强思想政治理论课教师队伍建设的重要性139

（一）思想政治理论课教育教学面临的形势要求139

（二）加强和改进大学生思想政治教育工作的要求141

（三）思想政治理论课教师在加强和改进大学生思想政治教育工作中的作用要求142

三、思想政治理论课教师的素质构成144

（一）教育科研能力是思想政治理论课教师素质构成的基本层面144

（二）创新精神是思想政治理论课教师素质构成的重要内容148

（三）人格魅力是思想政治理论课教师素质构成的必要方面152

（四）思想政治理论课教师要有高尚的道德威信155

四、思想政治理论课教师的培养方法和途径159

第八章 高校思想政治理论课立体化的教学模式163

一、高校思想政治理论课教育教学的多维视角163

（一）正确把握高校思想政治理论课教育教学的性质164

（二）高度重视高校思想政治理论课教育教学的功能164

（三）进一步明确思想政治理论课教育教学的目标166

（四）确立思想政治理论课教育教学的指导思想和总体要求167

二、实施思想政治理论课立体化教学模式的必要性和基本原则168

（一）构建思想政治理论课立体化教学模式的必要性168

（二）构建思想政治理论课立体化教学模式的基本原则171

三、构建思想政治理论课有机结合的立体化教学模式173

（一）立体化教学模式的内涵173

（二）思想政治理论课立体化教学模式的主要内容174

（三）思想政治理论课立体化教学模式的保障机制177

第九章 高校思想政治理论课教育教学的第二课堂181

一、校园文化建设182

（一）高校校园文化的内涵及其性质182

（二）高校校园文化的功能183

（三）高校校园文化存在的问题及解决途径187

二、社团文化建设190

（一）高校学生社团的内涵及作用190

（二）高校学生社团存在的问题及发展思路194

三、寝室文化的建设197

（一）大学生寝室文化的内涵及其作用198

（二）大学生寝室文化存在的问题及产生的原因200

（三）加强大学生寝室文化建设的途径202

第十章 高校思想政治理论课的实践教学205

一、思想政治理论课实践教学的意义、原则与现状205

（一）思想政治理论课实践教学的意义206

（二）思想政治理论课实践教学的基本原则209

（三）思想政治理论课实践教学的现实问题212

二、思想政治理论课实践教学的主要形式214

（一）校内课外活动215

（二）社会调研活动217

（三）社会实践活动219

三、思想政治理论课实践教学的基本步骤221

（一）思想政治理论课实践教学的前期筹备221

（二）思想政治理论课实践教学的基地建设223

（三）思想政治理论课实践教学的开展过程225

（四）思想政治理论课实践教学的考核评估226

第十一章 高校思想政治理论课教育教学的对象228

一、当代大学生思想状况调查与分析228

（一）大学生进行思想状况调查意义、方法与原则228

（二）当代大学生思想状况及特点231

（三）当代大学生思想状况形成的原因234

二、大学生思想政治理论课的学习方法236

（一）大学生思想政治理论课学习方法研究的重要性和紧迫性237

（二）大学生思想政治理论课学习动机的激发与培养244

（三）大学生思想政治理论课学习方法的创新252

第十二章 高校思想政治理论课全员教育机制的构建258

一、教书育人：高校思想政治理论课全员教育机制的主线258

（一）教书育人的内涵与外延259

（二）高校教书育人工作中的基本原则261

（三）构建高校教书育人的良好体制264

二、管理育人：高校思想政治理论课全员教育机制的关键266

（一）目标管理育人267

（二）激励管理育人269

（三）沟通管理育人271

三、服务育人：高校思想政治理论课全员教育机制的基础273

（一）高校服务工作的育人作用274

（二）高校服务育人工作的内容276

（三）改进高校服务育人工作的途径278

四、环境育人：高校思想政治理论课全员教育机制的延伸280

（一）学校环境育人280

（二）家庭环境育人282

（三）社会环境育人283

第十三章 高校思想政治理论课教育教学的考核与评估285

一、高校思想政治理论课教育教学考核与评估的意义285

（一）思想政治理论课教学评价是提高思想政治理论课教育教学质量的重要保证285

（二）思想政治理论课教育教学考核与评估是增强思想政治理论课教育教学活力的重要环节286

（三）思想政治理论课教育教学考核与评估是促进思想政治理论课教育教学改革的动力资源287

二、高校思想政治理论课教育教学考核与评估的原则288

（一）导向性原则288

（二）科学性原则289

（三）整体性原则289

（四）过程性原则290

（五）客观性原则291

（六）实效性原则292

（七）发展性原则292

三、高校思想政治理论课教育教学考核与评估的方法293

（一）改进考评方法，建立学生思想政治理论课成绩综合评定方案293

（二）建立典型案例分析制度和毕业生信息反馈制度296

（三）建立对思想政治理论课教师监督评价制度297

附录：高校思想政治理论课文件选编300

后记315