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第一章 关于新教育学与现代科学关系的深度思考1

本章导读1

一、现代科学对教育学的影响1

二、意大利在科学教育学发展中所发挥的作用5

三、科学技能与科学精神之间的差别8

四、培养具备科学精神而非具备科学技能的教师10

五、教师是在唤醒人的智力生命中研究人12

六、用另外一个例子审视教师的态度14

七、如果科学教育学要在学校诞生，那么学校必须允许儿童自然地表现自己15

八、固定的桌椅证明了学校仍然存在作茧自缚的原则17

九、学校需要什么样的自由18

十、儿童的精神受到了什么样的伤害19

十一、奖励和惩罚对精神的压制20

十二、人类的一切胜利和一切进步都源自人类内心的力量23

第二章 关于蒙台梭利教育法的历史回顾26

本章导读26

一、必须建立科学教育学所独有的研究方法27

二、“儿童之家”教育体系的起源29

三、伊塔和塞根的方法在国立特殊儿童学校的实际应用30

四、缺陷儿童教育方法的起源32

五、缺陷儿童教育方法在德国和法国的应用34

六、塞根的第一个教具就是精神35

七、把缺陷儿童的教育方法推广到正常儿童的教育上40

八、“儿童之家”的社会意义和教育意义42

第三章 在“儿童之家”开学典礼上的讲话46

本章导读46

一、圣洛伦佐区在“儿童之家”诞生前后的历史发展46

二、转租的罪恶现象蕴含着最残酷的高利贷剥削48

三、更重要的问题并非解决穷人的智力水平问题，而是解决他们的生活问题50

四、几个世纪以来一种闻所未闻的隔离穷人的做法51

五、罗马住宅改善协会的工作及其改革的道德意义53

六、“儿童之家”是父母爱护房屋而赢来的机构57

七、“儿童之家”的教育组织59

八、“儿童之家”迈出家庭社会化的第一步60

九、与家庭以及女性精神解放有关的共产主义化的住宅62

十、“儿童之家”的规章制度65

第四章 运用于“儿童之家”的教育方法67

本章导读67

一、儿童心理学的建立只能通过外部观察的方法68

二、人类学的思考69

三、人体记录72

四、教育环境与教室陈设75

第五章　纪律81

本章导读81

一、纪律通过自由而来82

二、独立90

三、废除奖励和外部惩罚94

四、教育学中自由的生物学概念96

第六章　怎样授课99

本章导读99

一、个别授课的特点：简洁、明了、客观101

二、授课的基本指导原则——观察法101

三、阐明科学教育法与非科学教育法的差异102

四、教育者的首要任务：激发生命，让生命自由发展106

第七章 日常生活练习109

本章导读109

一、建议实行的“儿童之家”冬季作息时间表110

二、使儿童对社会生活方式感兴趣并为儿童适应社会生活方式作准备111

三、清洁、有序、安静、会话112

第八章　儿童膳食115

本章导读115

一、膳食必须适合儿童的体质116

二、食品及其制作方法116

三、饮料121

四、膳食的安排122

第九章　肌肉训练——体操125

本章导读125

一、对体操的普遍看法是不全面的126

二、幼儿必须进行特殊的体操练习127

三、其他的体操器械129

四、自由体操131

五、教育体操131

六、呼吸体操和嘴唇、牙齿、语言体操133

第十章 自然教育——农业劳动：动植物培育135

本章导读135

一、阿维龙野孩136

二、在幼儿教育中进行自然教育141

三、以园艺活动为基础的儿童教育方法142

四、儿童通过自我教育开始观察生命现象并形成预见143

五、培养儿童耐心、自信的美德和对自然的感情145

六、儿童的发展遵循人类发展的自然方式146

第十一章 体力劳动——陶艺与建筑148

本章导读148

一、体力劳动和体操练习的区别149

二、艺术教育学校150

三、陶器的考古、历史和艺术价值151

四、小型砖块的生产和小型墙壁、房屋的建造153

第十二章　感官教育155

本章导读155

一、教育的目标是发展能力157

二、缺陷儿童和正常儿童对展示的由不同等级刺激构成的教具的反应有差异158

三、感官教育的目标是通过反复练习改善对不同刺激的感觉能力161

四、塞根的三阶段式方法164

第十三章 感官教育及其教学材料170

本章导读170

一、触觉、温觉和压觉的教育171

二、立体感知觉训练173

三、嗅觉和味觉练习175

四、视觉练习176

五、与几何图形嵌板对应的三套卡片的练习182

六、色彩感觉教育183

七、辨别声音的练习186

八、音乐教育188

九、听觉敏锐性训练190

十、一节静默练习课193

第十四章 关于感官教育的一般评论195

本章导读195

一、感官教育的生物学目的与社会学目的196

二、感官教育使人们成为观察者并直接为他们的日常生活作准备198

第十五章 智力教育203

本章导读203

一、教师应介入儿童感官练习的自我教育之中204

二、准确教授术语名称的重要性及术语名称的教学方法205

三、科学教育法最大的成功：促进儿童的自然发展207

四、盲人游戏210

五、在观察环境的视觉练习中注重术语名称的使用211

六、教具的使用方法211

七、自由塑造工作217

八、几何图形分析：边、角、中心、底218

九、色彩感觉练习219

第十六章　读写教学的方法221

本章导读221

一、书面语言的自然发展：塞根和伊塔的观点222

二、专门教育的必要性——使人们胜任客观的观察并指导逻辑思维227

三、客观观察和逻辑思维的结果228

四、没有必要从竖笔画开始进行写字教学230

五、正常儿童的自发绘画232

六、用福禄倍尔席子教孩子学习缝纫234

七、在孩子们执行任务之前教给他们方法234

八、写字时两种不同形式的动作236

九、对正常儿童的实验239

十、目前使用的字母表的来历241

第十七章　教具与教育方法介绍242

本章导读242

一、写字练习的教具243

二、第一阶段：抓握和运用书写工具的肌肉机制的练习244

三、第二阶段：建立字母符号的视觉—肌肉感觉印象和建立写字的肌肉运动记忆的练习246

四、第三阶段：单词的拼写练习251

五、阅读：对书面符号意义的解释260

六、朗读单词的游戏262

七、阅读句子的游戏265

八、“儿童之家”所达到的教育水平269

第十八章 儿童期的语言270

本章导读270

一、书面语言的生理意义271

二、语言发展的两个阶段274

三、必要的言语分析279

四、缺乏教育造成的语言缺陷282

第十九章 计数教学：算术入门285

本章导读285

一、文字符号表示数字287

二、数字记忆练习289

三、1到20的加减乘除法291

四、十进制的教学：10以上的算术运算294

第二十章 练习的顺序297

本章导读297

教具展示的阶段与练习的顺序298

第二十一章　再谈纪律问题305

本章导读305

一、优于普通学校的纪律306

二、纪律的第一道曙光来自工作309

三、有序的运动是具有运动天性的肌肉真正的休息312

四、发展生命的练习在于反复练习，而不仅仅在于理解概念315

五、反复练习的目标是使儿童通过注意力练习、比较能力练习和判断力练习完善他的感官317

六、服从意味着牺牲319

七、服从能发展意志力以及执行能力，以完成必须服从的行为322

第二十二章 结论与印象325

本章导读325

一、教师成为儿童进行自发工作的指导者326

二、宗教教育的问题应该通过实证教育学来解决327

三、“儿童之家”的精神影响331

后记：关于借鉴蒙台梭利教育法基本思路的思考333

译后记343