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上篇 理论篇3

第一章 中国生态文明教育的背景3

第一节 生态环境问题：生态文明教育的现实基础3

一、世界生态环境问题3

二、中国生态环境问题8

三、生态文明教育：解决生态环境问题的文化思考13

第二节 国际环境教育：引领与促进15

一、早期环境教育发展时期（1962年前）16

二、环境教育的形成与发展时期（1962—1986年）19

三、环境教育成熟时期（1987年至今）25

第二章 中国生态文明教育的历史渊源32

第一节 中国环境教育的起步（1972—1983年）32

一、起步阶段环境教育的标志32

二、起步阶段环境教育的特点37

第二节 中国环境教育的奠基（1983—1992年）38

一、奠基阶段环境教育的标志38

二、奠基阶段环境教育的特点41

第三节 中国环境教育的成长——走向可持续发展教育（1992—2002年）43

一、走向可持续发展教育阶段的标志43

二、走向可持续发展教育阶段的特点52

第四节 走向生态文明教育（2002年至今）54

一、生态文明教育兴起的标志54

二、生态文明教育兴起的特点59

第三章 中国生态文明教育理论内核61

第一节 环境教育的内涵61

一、生态环境与教育61

二、环境教育的基本内涵65

第二节 可持续发展教育内涵70

一、环境教育向可持续发展教育的转向70

二、可持续发展教育的基本内涵72

第三节 生态文明教育内涵76

一、生态文明教育的概念77

二、生态文明教育的理论基础81

三、建立生态文明教育评价体系89

四、中国生态文明教育的未来展望和建议91

第四章 中国生态文明教育模式95

第一节 基础教育中的环境教育模式95

一、环境教育的课程模式96

二、专题教育模式101

三、综合实践活动模式106

第二节 环境教育的社会教育模式110

一、社会教育模式的目标和作用111

二、社会教育模式的特点113

三、社会教育模式的主要形式114

下篇 实践篇127

第五章 生态文明教育进学校（中小学）——绿色学校枝繁叶茂127

第一节 中国绿色学校发展概述127

一、绿色学校的发展127

二、绿色学校的概念与功能130

三、绿色学校的创建措施132

第二节 绿色学校的评审136

一、评审程序137

二、评审内容139

三、评审管理146

第三节 绿色学校的模式（特色）147

案例一：持之以恒，以生物多样性为特色带动校园环境文化建设——广州市天河区长湴小学147

案例二：发挥名校资源优势，开展富有特色的环保系列活动——广州市东风东路小学150

案例三：以环境教育为突破口，促进学校全方位进步——番禺市桥中心小学154

案例四：引进环境管理体系，健全“四维一体”的环境教育模式——广州市第四中学155

第六章 生态文明教育进大学——绿色大学传播绿色文化159

第一节 绿色大学的研究与探索159

一、国际绿色大学发展概述159

二、我国绿色大学的探索160

三、当前绿色大学建设中存在的问题164

第二节 绿色文化是绿色大学的灵魂165

一、大学精神与大学文化165

二、绿色大学精神与绿色大学文化166

三、绿色文化建设在创建绿色大学中的作用168

第三节 绿色文化的拓展者——北京林业大学172

一、绿色文化建设理念内涵172

二、绿色文化建设轨迹176

三、绿色文化建设基本经验182

附：典型案例介绍184

第七章 生态文明教育进社区——绿色社区遍地开花190

第一节 绿色社区及其目标190

一、绿色社区发展的背景分析190

二、绿色社区的概念192

三、绿色社区建设的目标194

第二节 绿色社区的本质及主要特征195

一、绿色社区建设的本质195

二、绿色社区的主要特征198

三、绿色社区建设的功能定位200

第三节 创建绿色社区201

一、绿色社区构建体系201

二、绿色社区建设特色204

第八章 生态文明教育进奥运——绿色奥运引领潮流220

第一节 奥林匹克精神与绿色奥运220

一、奥林匹克精神220

二、绿色奥运的背景221

三、绿色理念融入奥林匹克运动223

第二节 2008北京奥运的绿色宣言225

一、北京绿色奥运理念225

二、北京绿色奥运的目标230

第三节 全民行动的绿色奥运232

一、政府采取的绿色措施及成就232

二、奥运场馆建设中体现的绿色奥运理念240

三、大众参与的绿色奥运246

参考文献253

后记262