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科学·人文及其融合
  • 郭昊龙著 著
  • 出版社： 北京：高等教育出版社
  • ISBN：9787040262278
  • 出版时间：2009
  • 标注页数：300页
  • 文件大小：144MB
  • 文件页数：315页
  • 主题词：科学学－关系－人文科学－研究

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图书目录

引论1

一、问题提出1

二、研究视角2

（一）立足于文化理解科学与人文的矛盾2

（二）立足于教育理解科学与人文的融合6

三、研究方法10

第1章 科学与人文13

一、从认识过程看科学与人文的关系13

（一）科学与人文的概念及其二元对立13

（二）科学与人文的关系：本质区别、一体性和统一性17

二、从中国传统文化深入理解人文认识对象、方法和功用25

（一）人文认识对象26

（二）人文认识方法31

（三）人文认识功用36

三、反思机械思维方式，认识整体思维方式41

（一）反思机械思维方式：一种片面的世界观、价值观和方法论41

（二）认识整体思维方式：中国传统文化体“道”的三条途径48

第2章 科学与人文的融合63

一、从认识过程看科学与人文的融合63

（一）从“知”的方面看科学与人文的融合65

（二）从“觉”的方面看科学与人文的融合70

二、科学与人文融合的案例分析76

（一）爱因斯坦76

（二）钱学森82

三、从教学过程看科学与人文的融合87

（一）教学是为了促进个体认识过程中一般与特殊的结合87

（二）问题情境及其同科学与人文融合的关系92

（三）问题情境创造的艺术化与生活化94

四、从科学教育中的智育、美育和德育看科学与人文的融合100

（一）科学教育中的智育100

（二）科学教育中的美育104

（三）科学教育中的德育107

第3章 西方文化视野下科学与人文融合的教育理念114

一、近代以来三种教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示114

（一）纽曼的自由教育思想对科学与人文融合的教育理念的启示121

（二）杜威的实用主义教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示126

（三）赫钦斯的永恒主义教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示139

（四）实用主义与永恒主义教育思想的比较和启示148

二、当代英美几所大学关于科学与人文融合的教育理念与实践159

（一）美国大学关于科学与人文融合的教育理念与实践159

（二）英国大学关于科学与人文融合的教育理念与实践162

第4章 中国传统文化视野下科学与人文融合的教育理念166

一、深入理解当今科学与人文矛盾冲突的现实166

（一）追根溯源，求同存异167

（二）人文传统的断裂：科学与人文矛盾冲突产生的根本原因169

二、弥合传统与现代的裂痕：化解科学与人文矛盾的深层文化视角172

（一）传统与现代的断裂173

（二）传统与现代：在继承中创新177

（三）东方与西方：在平等中对话181

（四）信仰及其同民主与科学的关系185

三、儒家教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示206

（一）中国传统文化视野下科学与人文的矛盾与统一206

（二）儒家教育思想对科学与人文融合的教育理念的启示214

（三）蔡元培先生的教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示226

四、人文经典教育232

（一）“道问学”：经典教育的“为学”方面234

（二）“尊德性”：经典教育的“为道”方面250

结语277

致谢282

参考文献287

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