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前言&杨越1

第一章 性格舞蹈的欧洲历史概况及现状1

一、历史概况1

（一）芭蕾诞生之初的性格舞蹈1

（二）性格舞蹈三个重要历史进程2

二、性格舞蹈表演形式的多样化5

（一）芭蕾舞剧里的性格舞蹈5

（二）当代芭蕾舞剧中的性格舞蹈7

三、性格舞蹈的课程设置9

（一）俄罗斯中高等院校性格舞蹈课程设置9

（二）其他国家的课程状况10

第二章 性格舞蹈在中国的历史概况及课程设置16

一、专业院校性格舞蹈课程历史概况16

（一）北京舞蹈学院16

（二）上海市舞蹈学校18

（三）沈阳音乐学院芭蕾专业和辽宁芭蕾舞团附属学校19

（四）广州芭蕾专业院校20

二、新世纪的发展契机20

（一）世界级专家“请进来”20

（二）访问学者“走出去”22

三、教学内容与剧目创作的借鉴与革新23

（一）性格舞蹈中专教学内容与大学本科教学内容23

（二）性格舞蹈剧目的编排与创作24

第三章 21世纪北京舞蹈学院本科性格舞蹈教学27

一、确立大学本科课程教学目标27

（一）1984年大学成立之初的教学目标27

（二）适应21世纪社会发展的教学改革新要求28

（三）缩减课时量，提高“含金量”，确立本科教学新目标29

二、性格舞蹈课程本科教学内容和任务30

（一）本科教学内容30

（二）各学期教学任务和评分标准32

三、性格舞蹈课程本科教学方法33

（一）专业理论讲解方法33

（二）专业实践教学难点分析35

（三）专业实践教学盲点分析40

四、多维度教学方法在专业训练中实施的必要性45

（一）专业教育重“技”轻“理”45

（二）“技”“理”并行的立体教学模式45

第四章 音乐分析与教学剧目编创实践研究48

一、西班牙动感音乐和激情舞蹈——节奏特性对比研究48

（一）西班牙民间音乐的“动感”节奏49

（二）比才《卡门》之节奏与“激情舞蹈”54

（三）音乐节奏是伟大的组织者60

二、编导技法在宫廷舞和性格舞蹈教学的应用研究61

（一）宫廷舞蹈和性格舞蹈集锦的整体构想61

（二）“宫廷舞蹈集锦”的整理和编创过程62

（三）“性格舞蹈集锦”的整理和编创过程66

（四）教学效果评价71

三、芭蕾性格舞蹈剧目教材拓展研究72

（一）范妮·艾斯勒的《卡秋恰》突显人性表达73

（二）圣·列翁的《葛蓓莉娅》为性格舞制定编创手法75

（三）福金的《一千零一夜》让性格舞走上新路程78

（四）芭蕾艺术的发展是“对立”“统一”的规则81

第五章 芭蕾教育教学实践探索与思考84

一、芭蕾舞剧中的“茨冈（吉普赛）”84

（一）“若姆人”84

（二）吉普赛——“茨冈”85

二、经典芭蕾舞剧中的西班牙舞87

（一）《唐吉诃德》87

（二）《天鹅湖》88

三、芭蕾舞的“重心”论述89

（一）正确把握重心使身体变“轻盈”90

（二）把握正确重心的三要素91

（三）重心三要素的综合运用94

四、关于《性格舞蹈基础》的翻译和研究96

（一）翻译原著的动机和目的96

（二）寻找原著97

（三）译著工作过程98

（四）“序言”之经典论句99

五、“历史生活舞蹈”（宫廷舞）的文化内涵及价值100

（一）“生活舞蹈”的“历史”沿革101

（二）“宫廷舞蹈”对于“芭蕾”的意义105

（三）“历史生活舞蹈”的现实意义109

（四）“历史生活舞蹈”实践教学例证与效果评价111

（五）共同致力于古典遗产的研究和完善课程理论建设113

第六章 芭蕾教育学术研讨与国际访学交流115

一、多层面的芭蕾普及时不可待115

（一）芭蕾普及的社会现状115

（二）芭蕾普及的意义118

（三）芭蕾普及措施及经济效益121

二、彼得堡——芭蕾之都123

（一）彼得堡的芭蕾舞团124

（二）彼得堡的芭蕾教育127

（三）彼得堡的芭蕾观众135

三、美国访学回顾137

（一）美国舞蹈节（ADF）夏令营——现代舞林盛会137

（二）威廉·福赛斯芭蕾——对古典芭蕾的突破及创新发展139

（三）沈伟舞蹈艺术——以中国传统文化为根的艺术创造140

四、开放—接纳—包容—自信144

（一）芭蕾是世界的艺术144

（二）国家的富强是“开放”和“接纳”145

（三）“包容”是现代人“自信”必备的品质145

（四）“自信”是创造美好未来的动力146

五、更新教育理念，加快高素质芭蕾人才培养步伐147

（一）回归教育本质，尊重教育主体，增强教师责任感147

（二）更新教育理念，探索新的教学方法，开发教育主体潜能148

（三）放眼世界，兼容并蓄149

第七章 芭蕾表演艺术家和教育家们的性格舞蹈观151

一、芭蕾表演艺术家访谈（专家访谈录按姓氏拼音排序）151

（一）冯英：性格舞蹈助力表演人才能力培养的全面性151

（二）李成全：走迎合中国审美的性格舞发展之路155

（三）曲滋娇：性格舞帮助演员建立表演自信159

（四）孙杰：舞台表演经历对芭蕾教学实践的影响162

（五）辛丽丽：性格舞是提升芭蕾舞者“多能”的养料165

（六）邹之瑞：以“主动学习”催化创新思维168

（七）叶莲娜：性格舞是我人生的坚守171

二、艺术院校教育家访谈（专家访谈录按姓氏拼音排序）177

（一）陈家年：拓宽视野走“国际化”芭蕾创新之路177

（二）贾璇：中国性格舞蹈之历史变迁181

（三）李春华：优质教材建设使学科发展走得更远190

（四）吕艺生：要有中国芭蕾风格终将屹立于世界的信心194

（五）孟广城：性格舞“通用性”与“特例特说”199

（六）曲皓：回望伊始，远眺未来202

（七）汪华馨：优美的音乐旋律伴随中国芭蕾人才成长205

（八）许定中：艺术市场决定性格舞蹈的“去”与“留”210

附录：指路明灯214

一、教学法基础理论的启蒙者——陆文鑑214

二、性格舞蹈热情之火的点燃者——邬福康216

三、做学术锱铢必较，看世界与时俱进——贾璇218

四、我的俄罗斯老师——叶莲娜·谢尔斯尼奥娃221

五、忆芭蕾史论家和翻译家——朱立人225

参考文献234

后记&杨越236