中国大成美育“低、慢、多、高”教学法PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

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前言1

上篇 中国大成美育理论框架2

第一章 钱学森大成智慧学的提出是人类奔向21世纪的进军号角2

第一节 大成智慧学的核心是科学与哲学的结合2

第二节 大成智慧学是对列宁的“只有用人类创造的全部知识财富来充实自己的头脑，才能成为共产主义者”这一思想的极大发展5

第三节 大成智慧学不仅仅是一门学问，而且是一场迎接中华民族伟大复兴乃至全人类伟大复兴的伟大革命，是“三个代表”思想的具体体现6

第二章 大成智慧学教育是人类在教育改革上追求的制高点9

第一节 大成智慧教育学理论是中国对自己国家民族乃至全世界的巨大贡献9

第二节 大成智慧学教育理论的高明之处就在于其必要性和可能性的高度统一10

1.人类知识门类的无限增加和人类生命的有限性与在校学习时间的有限性形成无法走出的怪圈10

2.小教育观向大教育观、向大成智慧学教育观的转变是历史发展的必然趋势11

3.现代大教育观的提出是20世纪教育的重大突破性成果，是人类走向21世纪的导向性理论武器12

4.大成智慧学教育观是通向21世纪教育现代化的桥梁和占领教育改革实施素质教育制高点的首选理论武器17

第三节 大成智慧学教育是历史发展的必然18

1.大成智慧学教育观的普遍建立是教育上的一场伟大的革命18

2.减负的新出路是引入大成智慧学教育思想19

3.大成智慧学教育观必然引起教育观转变的同时引起学制、教学法、学习法等一系列的革命21

第三章 中国特色是大成美育和大成美育教学法的出发点和归宿25

第一节 中国特色是大成美育的灵魂所在25

第二节 美育不是一门或几门课程，小美育观必须向大学育观转变26

第三节 教育按照美的规律进行的最终目的就是人类的日趋全面彻底的自由和解放28

第四节 中国大成美育教学法坚持理论上逻辑的高起点和实践上操作的低起点高度辩证统一30

1.理论和实际相辅相成是大成美育教学法的核心30

2.理论上逻辑的高起点和实践上操作的低起点高度辩证统一是中国大成美育科研上有所突破在思想路线上的保证31

3.“低、慢、多、高”教学法的提出是在科学理论指导下长期调查研究创新思维的结果32

下篇 中国大成美育“低、慢、多、高”教学法37

第一章 教与学开端上的低起点元素性和举一反三高落点大成美育教学法原则37

第一节 教与学高难起点的弊端是低落点，是造成后进生的教学根源37

第二节 大成美育低起点教学的元素性40

第三节 大成美育元素性低起点不只是个战术问题，更是个教育教学战略问题45

第四节 大成美育元素性低起点的目标是举一反三高落点49

第二章 教与学过程中的重“愤悱”、讲内化和重系统、讲交叉的慢速度大成美育教学法原则57

第一节 儿童认识世界的慢速度决定教与学必然是一个慢速度，欲速则不达，快速度教学是产生假弱智儿童的教学根源57

第二节 大成美育慢速度教学的“愤”与“悱”的学习心理激发61

第三节 大成美育慢速度教学的100%的内化率64

第四节 大成美育慢速度教学的知识系统和能力系统的形成的必要性66

第五节 大成美育慢速度教学的最终目的是培养复合型人才70

1.学科内部的综合教授找规律71

2.学科与学科之间的内在联系即规律美74

第三章 教与学目标上的因人因时而异、重素质差异发展和多科、多育的多落点大成美育教学法原则81

第一节 教与学目标上的因人因时而异，让每个学生的学习目标永远处在一个自觉自主的动态之中82

第二节 重视学生群体内个体的素质差异发展，更要重视采取切实有效措施，使其差异各自都得到良好的发展87

1.思想品德素质发展时应注意的侧重点是逐步树立马克思的世界观和人生观88

2.科学文化素质发展时应注意的侧重点是逐步树立大成智慧观和正智力发展观89

第三节 多学科的落点是现代教与学的最佳境界之一90

1.学科内部综合集小成91

2.学科之间综合集中成93

3.多学科之间综合集大成96

第四章 教与学保障体系上的师资资源开发、讲学法和乐教、乐学、教学相长的高标准大成美育教学法原则99

第一节 师资资源有无穷无尽的可开发性，大成美育实验始终把培养一支具有初步大成智慧的校长、教师队伍当做首要任务100

第二节 努力实现由重教法向更重学法的转变，树立“一切为了儿童学习”的学法观107

第三节 学生的乐学源于教师的乐教教师的乐教源于教师的乐学121

1.妨碍教师乐教乐学的第一大怪圈是教师的美好理想与自己的教育水平低下和教育观念陈旧所形成的巨大矛盾121

2.妨碍教师乐教乐学的第二大怪圈是教师的爱国、爱教育事业、爱学生的情怀与自己心理压力过大形成的巨大反差123

3.历尽苦难痴心不改，丁民良老师乐奏智慧人生三部曲，成为大成美育实验研究中的活榜样125

第四节 教学相长使大成美育研究上档次，教学相长让教师和学生共同成长，共同走大成智慧之路133

附录1.毛泽东哲学思想是大美育科学研究的逻辑起点141

附录2.“三个代表”精神是办好光明美校的法宝152