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第一章 文化与校园文化1

第一节 有追求才有文化的存在1

一、文化是人的自我提升与自我实现1

二、文化是预设目的的追求8

三、文化依靠精神管理实现目的13

第二节 精神管理塑造学校灵魂之手16

一、大学的自我追求16

二、塑造校园文化的独特性20

三、当代大学校园文化的本质特征22

第三节 当代大学的历史转型与精神管理24

一、大学办学的历史转型24

二、校园精神的转变29

三、大学教育的转向31

四、当代大学需要精神管理34

第二章 校园文化的结构与功能37

第一节 校园文化的层次结构37

一、校园文化层次结构的区分原则37

二、校园文化的质态结构37

三、校园文化的主体形态结构42

四、校园文化的时间形态结构46

五、校园文化的职能形态结构48

第二节 校园文化结构层次的内在联系50

一、制度文化与学校精神50

二、制度文化对于学校精神的现实作用52

三、培养学校精神的制度对策55

第三节 校园文化的功能57

一、校园文化的内向功能57

二、校园文化的外向功能64

第三章 校园文化的核心与使命67

第一节 大学的使命67

一、大学的文化渊源67

二、大学的社会责任70

第二节 大学的特色、理念与形象76

一、大学的特色76

二、大学的理念80

三、大学的形象82

第三节 学校精神84

第四节 校园文化模式87

第五节 学校精神的推广93

第四章 大学改革与校园文化调整96

第一节 校园精神文化的设计96

一、学校价值取向的多维坐标96

二、学校主导价值的确立101

第二节 从改革中挖掘优势106

一、设计特色和专长106

二、创造机遇和突破108

三、寻找差距和激励109

第三节 以精神文化统揽学校的管理110

一、确立激励自我实现为最高管理原则110

二、让主导价值观念渗透到管理的细节115

第四节 影响精神管理的因素117

第五章 责任、行动与校园制度文化设计124

第一节 制度文化的功能124

一、认识价值引导的制度特性124

二、制度文化功能128

第二节 培养制度责任130

第三节 构建校园文化制度133

一、教学制度文化建设134

二、科研制度文化建设134

三、学生管理制度文化建设135

四、人事制度文化建设136

五、财政制度文化建设137

六、实验室制度文化建设138

七、图书馆制度文化建设138

第六章 主体文化设计与组织变革140

第一节 主体表达的一致性问题140

一、组织结构要保证信息传递的真实和同一142

二、主体性组织结构的特点与主体精神的推广145

第二节 干部文化的设计152

一、学校决策者角色的重新衡量152

二、领导制度保证155

第三节 校长人格的文化影响156

一、校长的人格力量156

二、校长人格精神的养成158

第四节 教师文化的设计159

一、影响教师文化的因素159

二、塑造现代“文化人”形象161

三、发挥教师文化的传承作用162

第五节 学生文化的设计165

一、学生文化的特殊因素165

二、学生文化的塑造167

第七章 校园文化交流与大学职能创新171

第一节 文化交流在大学发展中的地位171

一、文化交流的客观动力171

二、校园文化的交流173

三、文化交流是大学的新职能175

第二节 文化交流与大学生思维方式的改变180

一、文化交流引发新思维模式180

二、开展科学的文化交流182

第三节 促进“和而不同”的措施183

一、以国际交流为龙头183

二、“和而不同”的交流态度186

三、推动校园文化价值观念的趋同性与多元化191

第八章 校园文化建设个案分析196

第一节 从“观念兴校”到实现飞跃196

一、浙江林学院校园文化创新概述196

二、从精神力量向物质力量的转化198

第二节 校园文化视野内的发展过程200

一、文化模式的改变200

二、自觉的校园文化追求203

第三节 校园文化创新过程分析205

一、以决策源头文化意识为先导的校园文化创新过程205

二、以先进文化发展方向为指南的校园文化创新理念207

三、以师生为主体的校园文化创新机制209

参考文献211