工业企业职业教育教程企业职业培训转业培训进修入门手册PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

工业企业职业教育教程企业职业培训转业培训进修入门手册PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

彼得·A·W·奥托1

1.1　现代劳工界的教育1

1.1.1　经济和工业结构的变化1

1.1.1.1　新的加工和处理技术1

1.1.1.2　新的销售方法1

1.1.1.3　新的组织结构1

1.1.2　教育作为国民经济的主要因素1

1．职业教育的基本问题1

1.1.2.1　教育规划问题2

1.1.2.2　对培训的要求2

1.1.2.3　职业培训的社会政治意义3

1.2　教育的概念3

1.2.1 “教育是公民的权利”3

1.2.2.3　外部教育观点4

1.2.2.3.1　意向性教育4

1.2.2.1　学习过程4

1.2.2.2　能力状态4

1.2.2　教育概念的定义4

1.2.2.3.2　功能性教育5

1.2.2.4 自我教育6

1.2.3　进一步确定教育的概念6

1.2.3.1　物质教育6

1.2.3.2　操作教育6

1.2.3.3　品德教育6

1.3　教育机构6

1.3.1　家庭6

1.3.2　幼儿园7

1.3.3　学校7

1.3.4　企业7

1.4.1　传统“纵向”教育组织的问题8

1.4　德意志联邦共和国的教育体制分类8

1.4.2　改革设想：“横向”教育组织9

1.4.3　普通学校10

1.4.3.1　小学10

1.4.3.2　定向阶段10

1.4.3.3　初级中学11

1.4.3.4　中级中学11

1.4.3.5　高级中学11

1.4.3.6　其他普通教育学校形式13

1.4.4　选用的职业教育学校13

1.4.4.1 职业学校13

1.4.4.2　职业基础教育年（职业基础学校）15

1.4.4.3　职业专科学校15

1.4.4.4　职业进修学校15

1.4.4.6 专科学校16

1.4.4.5　高等专科学校16

1.4.5　第三区段18

1.4.5.1　专业高等学校18

1.4.5.2　科学高等学校19

1.4.6 职业深造19

1.5　德国职业教育的历史19

1.5.1　企业培训的产生19

1.5.2　职业学校的发展20

1.6　双轨制职业培训体制的教育经济性21

1.6.1　学校和企业间的合作问题21

1.6.2　双轨制职业培训的优点21

1.7　职业培训中的内容和机构的改革22

1.7.1　职业培训的基本任务22

1.7.2　职业教育的社会政治方面22

1.7.3.1　企业培训的阶段模式23

1.7.3　职业教育法规定的阶段教育23

1.7.3.2　分阶段职业结业证书26

1.7.4　职业教育委员会26

1.7.4.1　联邦职业教育委员会26

1.7.4.2　州职业教育委员会27

1.7.4.3　主管单位的职业教育委员会27

1.7.5　职业基础教育年28

1.7.6　职业学校中的阶段课程29

1.8　培训的实践29

1.8.1　培训场所的条件29

1.8.2　培训主持人的任务29

1.8.3　培训教师的任务和作用30

1.8.3.2　培训教师的教育任务31

1.8.3.1.3　企业经济的基础知识31

1.8.3.1.2　职业教育学和劳动教育学知识31

1.8.3.1.1　专业资格31

1.8.3.1　培训教师的专业适任条件31

1.8.3.3　培训教师的组织作用32

1.8.3.4　同企业内和企业外机构进行合作方面32

1.8.3.4.1　了解初级中学的教学内容和工作方式32

1.8.3.4.2　同职业学校合作32

1.8.3.4.3　同家长联系33

1.8.3.4.4　同主管单位合作33

1.8.3.4.5　同职业咨询所联系34

1.8.3.4.6　保持企业内部联系35

1.9　深造和进修36

1.9.1　进修36

1.9.1.1　适应性进修36

1.9.1.2　提高性进修36

1.9.2　转业训练37

彼德·A·W·奥托38

2.1　职业教育的任务和目的38

2.1.1　基本目标38

2.1.2　职业教育的社会政治任务38

2．培训的规划与实践38

2.2　培训教师在培训体制中的地位39

2.2.1　培训教师的任务40

2.2.1.1　专业任务40

2.2.1.2　教育任务40

2.2.1.3　组织任务41

2.2.1.4　进修义务41

2.3　培训条例的结构和职能41

2.3.1　培训条例的分类41

2.3.2　阶段培训44

2.3.4　培训条例的诞生45

2.3.3　培训条例内容同职业学校教学内容计划大纲的关系45

2.4　按教学法原则选择培训内容46

2.4.1　企业培训计划46

2.4.1.1　培训场所的条件46

2.4.1.1.1　物质条件46

2.4.1.1.2　人员条件47

2.4.1.1.3　检查对培训条件的要求47

2.4.1.1.4　培训主持人的义务48

2.4.2　企业培训计划的制定48

2.4.2.1　专业决策48

2.4.2.2　人员决策49

2.4.2.2.1　品德适任条件49

2.4.2.2.2　专业适任条件50

2.4.2.2.3　职业教育学和劳动教育学知识50

2.4.2.3　制定培训计划的示例51

2.4.3.1　调配的组织53

2.4.3　个人培训计划—调配计划53

2.4.3.2　总调配计划54

2.4.3.3　一份调配计划的示例54

2.4.4　企业外培训活动54

2.4.4.1　缺乏企业培训设备54

2.4.4.2　以跨企业活动作为补充措施54

2.4.4.3　企业外机构、活动和设备56

2.4.5　同职业学校合作56

2.5　招录条件57

2.5.1　青年的职业设想57

2.5.2　适任是智力—精神方面人格结构的一种功能57

2.5.2.1　评价适任的天赋因素57

2.5.3　适任的调查方法58

2.5.3.1　书面材料58

2.5.2.3　行为意向的稳定性58

2.5.2.2　评价适任的环境因素58

2.5.3.2　招录谈话59

2.5.3.2.1　家长在场的好处和坏处59

2.5.3.2.2　个人总印象60

2.5.3.3　测验60

2.5.3.4　试用期60

2.6　学习的本质和概念61

2.6.1　从学习心理学角度给学习所下的一般定义61

2.6.2　学习的前提条件61

2.6.3　学习方式62

2.6.4　学习过程—学习的进程62

2.6.4.1　动机形成62

2.6.4.1.1　第一动力和第二动力63

2.6.4.1.3.2　好感反应64

2.6.4.1.3.1　反感条件64

2.6.4.1.2　动力和成果预见64

2.6.4.1.3　学习态度64

2.6.4.2　学习阶段65

2.6.4.2.1　培养学习积极性的一般方法66

2.6.4.2.2　学习阻力66

2.6.4.3　使学习容易化的一般原则66

2.7　培训的教学法原则67

2.7.1　概念说明67

2.7.1.1　教学法67

2.7.1.2　方法学67

2.7.1.3　教学决策的基础68

2.7.2　教学法分析70

2.7.2.1　内容结构70

2.8.1　制定学习目标的根据72

2.8.1.1　学习目标操作化72

2.7.2.3　对未来的意义72

2.8　制定学习目标72

2.7.2.2　企业实践的重要意义72

2.8.1.2　对操作式学习目标的非议73

2.8.2　学习目标的拟定73

2.8.2.1　讲授的准备—分配材料的必要性73

2.8.2.2　学习目标的范畴73

2.8.2.3　确定目标74

2.8.2.3.1　定向目标74

2.8.2.3.2　粗略目标74

2.8.2.3.3　细致目标74

2.8.2.3.4　确定评定学习成果的标准74

2.8.2.4.2　条件的说明75

2.8.2.4.1　确定目标行为75

2.8.2.4　确定学习目标的项目75

2.8.2.4.3　确定评定成绩标准76

2.8.2.5　学习目标范畴76

2.8.2.5.1　认识范畴77

2.8.2.5.2　感情范畴77

2.8.2.5.3　精神运动范畴77

2.8.2.6　学习目标检查78

2.8.2.7　电气职业教育中拟定学习目标的示例78

2.9　企业学习的原则80

2.9.1　同实际情景接触80

2.9.4　培训关系的教育学结论81

2.10　企业培训的基本形式81

2.9.3　现场实习81

2.9.2　对经验的思考和加工81

2.10.1　讲授82

2.10.1.1　准备83

2.10.1.2　示范和讲解84

2.10.1.3　模仿和练习85

2.10.1.4　完善85

2.10.1.5　一次讲授的示例85

2.10.2　教学谈话87

2.10.2.1　言语的基本问题87

2.10.2.1.1　交际模式87

2.10.2.1.2　关于言语88

2.10.2.1.2.1　言语的几个原则问题88

2.10.2.1.2.2 自由说话89

2.10.2.1.2.3　讲话形式89

2.10.2.1.2.4　讲话的情景89

2.10.2.1.3.2　问题类别90

2.10.2.1.3　问答90

2.10.3　上课形式91

2.10.3.1　报告91

2.10.3.1.2　报告的结构91

2.10.3.1.3　做报告91

2.10.3.2　正面课程92

2.10.3.3　谈话92

2.10.3.4　讨论93

2.10.3.5　辩论93

2.10.3.6　合作关系93

2.10.3.7　分组上课93

2.10.3.7.1　准备93

2.10.3.8　分角色表演94

2.10.3.9　按计划表演94

2.10.3.7.2　上课94

2.10.3.10　程序授课95

2.10.3.11　显示96

2.11 培训的社会形式96

2.12　教学手段97

2.12.1　定义97

2.12.2　编排等级的尝试98

2.12.2.1　标本式原件99

2.12.2.2　模型99

2.12.2.3　活动投影描绘99

2.12.2.4　静止描绘100

2.12.2.4.1　设备直示描绘100

2.12.2.4.2　非放映描绘100

2.12.2.5　书本和程序101

2.12.2.6　听觉教学手段101

2.14　企业职业培训的资料、规划参考材料、组织手段和教学手段102

2.13　讲授检查102

2.14.1　培训资料103

2.14.1.1　已得到确任职业的目录103

2.14.1.2　培训条例、职业图表、职业教育计划和考试要求103

罗尔夫—海因茨·良普总工程师103

2.14.1.3　职业培训合同106

2.14.2　规划参考材料和组织手段113

2.14.2.1　企业培训计划113

2.14.2.2　培训位置需要量的计算117

2.14.2.3　总调配计划118

2.14.2.3.1　仅有少数几名学员时的调配计划119

2.14.2.3.2　各培训点培训时间统一时的调配计划　121

2.14.2.3.3 各培训点培训时间不同时的调配计划　121

2.14.2.4　个人培训计划125

2.14.3　对申请人进行选拔的各类证明材料127

2.14.2.5　学员人事档案127

2.14.4　培训证明（报告簿）133

2.14.5　培训手段（教学手段）134

2.14.6　企业阶段考试的任务144

2.14.6.1　技能考试145

2.14.6.2　知识考试154

3．在培训中的年青人157

（古斯塔夫·塞巴尔特）157

3.1 一种既符合青年发育又因势利导的职业教育的必要性和意义157

3.1.1　关心个人的生活环境——一项普遍的教育原则158

3.1.2　重视身体情况和社会情况是取得培训成功的先决条件158

3.1.3　了解本行业的典型要求以及摸清学员心理状态的规律是取得培训效果的先决条件160

3.1.3.1　本行业的典型要求160

3.1.3.2　学习中的心理学规律161

3.2　青年成长发育期间的典型现象和行为特点162

3.1.4　陈旧观念和一概而论的看法在心理学上阻碍了符合发展规律的职业培训162

3.2.1　人类的生活是每个人发展的过程和走向社会的过程164

3.2.2　青年在群体中的行为165

3.2.3　青年是社会性的群体168

3.3　对青年人参加劳动就业问题的探讨168

3.4　企业内外的环境影响169

3.5　培训作风对于正在发育期青年的培训工作的影响170

3.5.1　针对正在发育期的青年如何运用普遍的教育手段172

3.5.2　在处理学员意见时，教师应如何有计划地行动172

3.5.3　遇有特殊的教育困难，培训教师应采取何种态度173

3.6　对青年人的保健工作，包括事故预防工作173

3.7　参考书目174

4.2　概述培训工作的法律基础175

4.2.1　法律基础的概念介绍175

4.1　法律基础对培训教师的意义175

4．培训的法律基础175

4.2.2　公共法和私人法176

4.2.3　培训教师必须了解的法律知识176

4.3　德意志联邦共和国的根本法177

4.4　职业教育法177

4.4.1　招工和培训的权限和资格177

4.4.3　确认和否认资格178

4.4.2　职业培训合同178

4.4.4　主管部门179

4.4.5　培训时间的缩短和延长180

4.4.6　培训条件180

4.4.7　考试181

4.4.8　职业教育机构181

4.4.9　职业教育进程中的障碍182

4.4.10　违章182

4.5.3　劳动资助法183

4.5.2　培训名额资助法183

4.5　职业教育的补充性法律183

4.5.1　培训教师资格条例183

4.5.4　联邦培训资助法184

4.5.5　各州学校法184

4.6　劳动法和社会法中关于职业教学的规定184

4.6.1　企业根本法184

4.6.2　劳动契约合同法184

4.6.3　青年劳动保护法185

4.6.4　公共场所保护青年法185

4.6.5　青年福利法185

4.6.9　保护不受解雇法186

4.6.11　伤残者法186

4.6.10　保护母亲法186

4.6.8　联邦休假法186

4.6.7　工作时间规定186

4.6.6　青年法院法186

4.6.12　保护工作岗位法187

4.6.13　工资继续支付法187

4.6.14　社会保险法187

4.6.15　事故和健康保护187

4.6.16　生产监督和职业协会187

4.6.17　总结187

5．劳动法188

（海尔姆特·斯图尔）188

5.1　劳资关系的建立188

5.1.1　劳动力招募188

5.1.2　申请职业——保证业余时间188

5.1.3　工人和职员189

5.1.6　劳资合同190

5.1.5　工业工长190

5.1.4　担任领导岗位的职员190

5.1.7　有期限的劳资合同191

5.1.8　试用期劳资关系191

5.2　合同双方的权利和义务192

5.2.1　受雇者的忠于职守192

5.2.2　雇主的关怀义务193

5.2.3　一视同仁的原则193

5.2.4　雇主的指示权194

5.2.5　受雇者从事辅助劳动的义务195

5.2.6　不准进行竞争195

5.2.7　违反合同的行为196

5.2.8　赔偿损失的义务196

5.3.1.1　超过十八岁的受雇者的劳动时间197

5.3.1 劳动时间以及其它劳保规定197

5.3　具体的劳动条件197

5.3.1.2　劳动时间的均衡198

5.3.1.3　妇女的劳动时间199

5.3.1.4　青年人的劳动时间199

5.3.1.5　妇女、青年及重残者的劳动保护199

5.3.1.6　劳动场所规章及准则201

5.3.2　劳动报酬203

5.3.2.1　一般情况203

5.3.2.2　男女工资平等203

5.3.2.3　在契约报酬升高情况下的工资和薪金204

5.3.2.4　节假日的工资支付204

5.3.2.5　圣诞节奖金205

5.3.2.6　受雇者生病期间的报酬支付206

5.3.3.1　休假要求和休假时间207

5.3.3　休假207

5.3.3.2　部分休假208

5.3.3.3　无双倍休假208

5.3.3.4　休假的时刻209

5.3.3.5　休假中止209

5.3.3.6　连贯性休假以及分段休假210

5.3.3.7　休假的赔偿210

5.3.3.8　在工作效率低以及有疾病的情况下的休假要求210

5.3.3.9　疗养及治疗过程211

5.3.3.10　休假报酬和休假费211

5.4　劳资关系的结束211

5.4.1　劳资关系的解散211

5.4.1.1　正常（到期）解约212

5.4.2.2　简要鉴定213

5.4.2.1　阶段鉴定213

5.4.2　工作鉴定和提供情报213

5.4.1.3　改约声明213

5.4.1.2　无限期解约213

5.4.2.3　符合资格的鉴定214

5.4.2.4　疾病以及鉴定中的解约理由215

5.4.2.5　鉴定的修正215

5.4.2.6　提供有关受雇者的情况215

5.5　保护不受解雇216

5.5.1　一般前提216

5.5.2　受雇者的个人方面或行为方面的解雇理由216

5.5.3　由企业条件所决定的解约217

5.5.4　一个无效解约声明的法律后果218

5.5.5　受到特别保护的人事范围218

5.5.6　必须通报的解雇情况219

5.5.5.4　士兵219

5.5.5.3　企业委员会成员219

5.5.5.1　怀孕妇女219

5.5.5.2　伤残者219

5.6　契约合同法220

5.6.1　契约合同法的概念和法律特点220

5.6.2　契约能力和契约约束性220

5.6.3　契约合同的内容和作用221

5.6.4　契约合同的普遍约束性解释221

5.6.5　契约合同的后果持续作用222

5.6.6　罢工与反罢工222

5.6.7　契约争执的调解工作223

5.7　企业根本法223

5.7.1　企业管理委员会223

5.7.2　企业管理委员会的参预决定和参预管理的问题224

5.7.3　受雇者的参预管理权及提意见权225

5.8　劳动裁判权226

5.7.4　监督委员会的代表性226

6．社会法227

（埃瓦尔特·胡尔）227

6.1　社会福利的法制国家和社会保险的制度227

6.2　劳动资助228

6.2.1　一般情况228

6.2.2　受保险的人229

6.2.3　劳动资助的任务229

6.2.3.1　职业咨询229

6.2.3.2　劳动介绍230

6.2.3.3　资助职业教育230

6.2.3.4　资助劳动录用230

6.2.3.5　为康复而进行的资助工作230

6.2.4.2　坏天气津贴231

6.2.4　失业及半失业时的生存保障231

6.2.4.1　不足工时的补助231

6.2.4.3　企业破产赔偿金232

6.2.4.4　失业补助金232

6.2.4.5　失业救济金233

6.2.5 领取失业补助金、生活费和失业救济金者的保险233

6.2.6　失业保险税金234

6.2.7　联邦劳动局的组织234

6.3　医疗保险234

6.3.1　一般情况234

6.3.2　保险以及受保险的人235

6.3.3　法定医疗保险的工作范围236

6.3.3.2　及早识别疾病的措施237

6.3.3.3　治愈疾病的工作范围237

6.3.3.1　确保健康237

6.3.3.4　医疗康复238

6.3.3.5　疾病补助金239

6.3.3.6　母亲救济金239

6.3.3.7　其它救济费用239

6.3.3.8　安葬费240

6.3.3.9　家庭救济金240

6.3.4　完成其它社会服务单位的任务240

6.3.5　法定医疗保险的税金241

6.3.6　法定医疗保险的组织机构241

6.4　退休保险242

6.4.1　一般情况242

6.4.2　受保险的人242

6.4.3　为康复而进行的医疗工作、职业资助工作及其它辅助工作243

6.4.4.2　退休金的计算244

6.4.4.1　等待时间244

6.4.4　退休金244

6.4.4.3　退休养老金246

6.4.4.4　失去就业能力的养老金246

6.4.4.5　失去劳动能力的养老金246

6.4.4.6　属于退休金的子女补贴247

6.4.4.7　遗亲抚恤金247

6.4.5　供养均衡248

6.4.6　现行退休金的适应问题248

6.4.7　法定退休保险税金248

6.4.8　退休保险单位249

6.5　事故保险249

6.5.1　一般情况249

6.5.3　工伤事故以及职业病250

6.5.4　预防事故和急救措施250

6.5.2　受保险的人员250

6.5.5　医护工作251

6.5.6　为康复而进行的职业资助项目251

6.5.7　金钱补助工作252

6.5.7.1　过渡期补贴252

6.5.7.2　受伤者抚恤金252

6.5.7.3　给遗亲的抚恤金和救济金252

6.5.7.4　安葬费253

6.5.8　法定事故保险税金253

6.5.9　事故保险单位253

6.6　社会法裁判权254

6.6.1　一般情况254

6.6.2　任务254

6.6.3　分类254

6.6.4　法律解决途径254