图书介绍
初中物理课堂教学设计PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载
- 张彬福主编 著
- 出版社： 北京：同心出版社
- ISBN：7807165162
- 出版时间：2007
- 标注页数：221页
- 文件大小：94MB
- 文件页数：232页
- 主题词：中学－教育理论－师资培训－教材
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图书目录
第一编 初中物理课堂教学设计概述1
专题1：教学设计的概念1
专题2：中学物理教学设计的特点2
专题3：教学设计的工作流程4
第二编 教学资源的利用和教学过程知识框架的设计6
专题1：学习需要分析与教学资源的利用6
一、新课程标准的解读6
二、教材、教参和信息技术资源的利用11
三、相关的实验条件和教学条件13
专题2：认识途径的设计和知识内容的层级分析14
一、案例分析14
二、认识途径的设计19
三、知识内容的层级分析20
四、认识途径设计与层级分析举例21
专题3：教学过程知识结构设计及知识技能目标的制定24
一、教学过程知识结构设计24
二、知识技能目标的分类26
三、知识技能目标的分析与描述28
第二编 附录32
第三编 新知识认识过程分析36
专题1：案例分析36
一、启发式新知识教学案例分析36
二、探究式新知识教学案例分析38
专题2：新知识学习中的学习原理与教学原理39
一、获取新知识的认知学习原理40
二、获取新知识的信息加工学习原理42
三、创新能力与实践能力的心理机制45
四、新知识学习的教学原理51
专题3：新知识教学中的思维过程分析54
一、新旧知识同化关系分析54
二、学生原有认知图式分析57
三、信息加工过程分析58
四、新知识教学中思维过程分析举例60
专题4：“过程与方法”教学目标的分析与描述64
一、“过程与方法”目标描述的案例分析64
二、“过程与方法”目标的分析方法66
三、“过程与方法”目标的描述方法68
第三编 附录70
第四编 启发式教学过程设计74
专题1：启发式教学的结构特征74
一、传授式教学与启发式教学的案例对比分析75
二、启发式教学的基本特征80
三、教学设计中常出现的一些结构性问题81
专题2：启发式教学模式83
一、奥苏贝尔“先行组织者”模式83
二、皮亚杰“平衡化过程”模式86
三、布鲁纳“发现式”教学模式90
专题3：主问题情境设计92
一、什么是主问题情境92
二、学习动机的心理结构93
三、主问题情境设计举例93
专题4：教学环节问题情境设计95
一、什么是教学环节问题情境96
二、在教学环节问题情境的设计中应用知识获得的认知原理96
三、教学环节问题情境设计举例97
专题5：内容问题情境设计98
一、什么是内容问题情境98
二、在内容问题情境的设计中应用知识获得的信息加工原理99
三、内容问题情境设计举例99
专题6：激发学习态度情感形成价值观念的设计101
一、态度情感价值观教学目标的分析与描述102
二、导入、新知识获得、结束环节的态度情感目标分析102
三、激发态度情感价值观的教学设计举例104
第四编 附录111
第五编 探究性学习教学模式121
专题1：“科学批判与实证”教学模式122
一、“科学批判与实证”教学模式的理论基础122
二、“科学批判与实证”教学模式的结构124
三、“科学批判与实证”教学模式举例127
专题2：“科学假设与验证”教学模式129
一、科学假设与验证教学模式的理论基础129
二、科学假设与验证教学模式的结构130
三、科学假设与验证教学模式举例135
专题3：“科学观察与探究”教学模式138
一、“科学观察与探究”教学模式的理论基础139
二、科学观察与探究教学模式的结构140
三、科学观察与探究教学模式举例146
专题4：“科学归纳与推理”教学模式150
一、“科学归纳与推理”教学模式的理论基础150
二、“科学归纳与推理”教学模式的结构152
第五编 附录162
第六编 习题课教学设计172
专题1：案例分析172
一、“摩擦力”的习题教学172
二、照相机“调焦”与“近视眼、远视眼矫正”的习题教学174
专题2：将陈述性的概念规律知识转化为程序性的操作技能175
一、什么是知识应用技能175
二、形成知识应用技能的心理学规律176
三、在习题课中训练学生知识应用技能的方法179
专题3：反思解题过程形成程序性的解题策略183
一、什么是解题策略184
二、形成解题策略的心理学规律184
三、在习题课中训练学生解题技能的方法188
专题4：通过训练学生积极反思促进学生自我建构学习方法和策略194
一、元认知能力的概念194
二、元认知能力的学习原理196
三、元认知能力的教学原理197
第六编 附录201
第七编 中学物理课堂教学的“听评课”206
专题1：什么是培训工作中的“听评课”206
一、“听评课”活动的培训目的206
二、听评课的活动内容207
三、听评课活动的教学评价类型208
专题2：启发式新知识教学的评价210
一、对教学目标设置的评价211
二、对教学方法启发性的评价211
三、对教学方案有效性的评价212
四、启发式新知识教学设计的评价单213
专题3：探索性学习教学设计的评价214
一、发现问题、提出问题学习环境设计的评价214
二、设计与实施探索实验的评价214
三、分析论证、形成结论的评价215
四、评估与交流的评价215
五、探索性学习教学设计的评价单215
专题4：程序性知识的教学设计评价216
一、教学目标设置的评价216
二、教学方法合理性的评价217
三、教学方案有效性的评价217
四、程序性知识教学设计的评价单218
后记220